钱霞

摘    要：高考题型的变化对高中英语写作教学提出了新要求，即在以读促写、读写结合的过程中，要注重培养学生的逻辑思维能力，使学生能运用预测、分析、概括、推断等思维技能将所读材料发展成一篇有逻辑衔接、情节与结构完整的短文。指向逻辑思维能力培养的高中英语读后续写教学可以从“解读主题，培养思辨型逻辑思维能力”“品读文本，培养发散型逻辑思维能力”“尝试写作，培养创造型逻辑思维能力”“协同评估，培养批判型逻辑思维能力”四个层面展开。

关键词：逻辑思维;读后续写;教学模式

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，普通高中英语课程的具体目标是培养和发展学生在接受高中英语教育后应具备的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力等学科核心素养[1]。其中，思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，体现了英语学科核心素养的心智特征[2]。在思维品质的架构中，思维的逻辑性居于基础和首要位置[3]，是提升学生语言表达能力的重要抓手。

读后续写是浙江省自2016年10月起开始启用的英语高考新题型，它要求考生依据提供的一段350词以内语言材料的内容、段落的开头语和所标示的关键词进行续写（150词左右）。该题型既是对学生运用语言知识能力的考查，又是对学生思维品质各维度的全面考查，尤其关注学生的逻辑性思维和创造性思维[4]。叙事类文本因其话题贴近生活，上下文连贯性强，结构清晰，在结尾处常有结局（结论）或提升，是读后续写阅读的主要材料。……