付方怡

摘    要：在听说整合教学中，听说文本所形成的不同语境是主题情境的主要组成部分。初中英语听说整合教学文本的语境解读可以从语言语境、情景语境、文化语境和语用语境四个方面展开，引导学生把握文本的主题和基本意义，习得文本内的语言因素，感知文本外的非语言因素，进而发掘文本的思维价值。

关键词：初中英语;听说整合;语境解读

英语课堂应关注学生学习成效和将英语能力转化为实践操作的能力，聚焦综合语言运用能力的培养[1]。听说能力是综合语言运用能力的重要组成部分。但目前的初中英语听说整合教学存在对听说文本的解读不够宏观、不够系统、不够深刻等问题。为此，探究如何有效进行听说整合教学是广大英语教师的重要关切。

现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言[2]。在听说整合教学中，听说文本所形成的不同语境是主题情境的主要组成部分。为了创设更优化的主题情境，教师就必须对听说文本的不同语境进行解读。基于不同语境的文本解读，可以引导学生把握文本的主题和基本意义，习得文本内的语言因素，感知文本外的非语言因素，进而发掘文本的思维价值。语境即言语环境，是语言赖以生存和发展的环境，可分为语言语境（linguistic context）、情景语境（situational context）、文化语境（cultural context）和语用语境（pragmatic context）[3]。

下面，本文将以外研版义务教育教科书《英语》（以下简称“外研版教材”）为例，从语言语境、情景语境、文化语境和语用语境四个层面来对初中英语听说整合教学文本进行解读。……