林颖洁

摘    要：思维品质是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平，体现了英语学科核心素养的心智特征。在初中英语听说整合教学中，教师应从“围绕主题，提升学生的逻辑性思维”“聚焦主题，发展学生的批判性思维”“借力主题，培养学生的创新性思维”三个层面创设主题情境，以发展学生的思维品质，培养学生的学科核心素养。

关键词：主题情境;思维品质;初中英语;听说整合

听是理解技能，说是表达技能，两者之间互相联系，紧密配合，在英语教学中占据重要的地位。教师在听说整合教学中可以通过创设主题情境来引导学生获取、梳理、整合信息，并对信息进行分析、推理和归纳，从而准确把握主题意义，提高学生的语用输出能力，发展学生的英语学科核心素养。主题情境创设是英语听说整合教学的重要方式。但在目前的初中英语听说整合教学中，主题情境创设存在以下三个问题：情境创设低幼化，缺少逻辑性思维的训练;情境创设模式化，缺少批判性思维的渗透;情境创设形式单一化，缺少创新性思维的突破。

《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》指出，思维品质是思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。思维品质体现英语学科核心素养的心智特征。思维品质的发展有助于提升学生分析和解决问题的能力，使他们能够从跨文化视角观察和认识世界，对事物作出正确的价值判断[1]。

本文以外研版义务教育教科书《英语》（以下简称“外研版教材”）为例，探讨如何通过主题情境的创设，发展学生的思维品质，培养学生的学科核心素养。……