吴秀娟

【摘   要】教学中，教师可以结合语文要素和课后题来设计学习活动，将目标细化，落实到具体的学习过程中：搭建情境支架，体现学生主体地位，激发他们的学习内驱力;提供策略支架，让学生的学习可视化，提高思维水平;通过多元联读，打通学习边界，提升学习的品质。由此，课程目标有效落地，学生的语文素养真正得到提升。

【关键词】语文要素;课后题;学习活动

统编教材明确了单元语文要素，使学生提升语文素养有了方向。每一篇精读课文的课后题细化了语文要素，成了一线教师在日常教学中着力研究关注的对象。笔者在近几年的教学实践中发现，当下的阅读教学存在一些问题：生硬地以语文要素为抓手，直接展开教学，使语文失去了本身的情趣和美感;没考虑学生的学习起点和学段特点，使学习的重难点得不到突破;学习活动甚少指向学生高阶思维的培养，不能实现结构化学习。

那么，如何用好統编教材，让学生的学习活动在课堂上得以展开和落地呢？教学时，从学生的心理逻辑出发，聚焦语文要素，依托课后题，搭建合适的支架，创造性地设计学习活动，是提高学生学习效率的重要抓手，能在学生原有经验水平与“最近发展区”之间搭建桥梁，使其顺利过渡，获得能力提升。

一、借情境支架，激发学习内驱力

设计学习活动时，搭建契合儿童心理和文本特点的情境支架，能充分激发学生的学习内驱力，达到事半功倍的效果。……