夏苗苗 吴玉微

【摘   要】践行学本课堂理念，就要以学生为主体，以学生为本位。批注“导学”注重整体观照文本，从学生的兴趣点出发，采取板块式教学模式，融合对接学习发展点，引导学生展开深度学习，实现从“以教为中心”到“以学为中心”的转变。

【关键词】学本课堂;批注;阅读

统编教材四年级上册第六单元的语文要素是“学习用批注的方法阅读”。如何让学生习得方法，让语文要素在教学中落地？笔者以《陀螺》一课为例，结合我区“学本课堂”的“导学”理念，直面“学本”内核，尝试将批注结合到学习活动中，展开板块式教学，为学生搭建学习支架，实现以“学”为中心，使学生获得批注方法，提高阅读能力，提升语文素养。

一、整体性观照，“导”在学生学习兴趣点

基于教材的编排特点，立足单元进行整体观照，有效解读语文知识和能力体系，有助于教师落实语文要素。教师既要考虑到知识链条的连续性和单元的整体性，又要关注单篇课文的特殊性，在抓住学生兴趣点的基础上进行导学设计。

（一）立足单元，助力概括——“表情”批注“生”趣

本单元的三篇课文都以“体会人物的心情”为教学目标。引导学生基于单元整组教材，以“表情包”为媒介进行批注，能实现能力与方法的迁移，让整个单元的学习具有连续性和整体感。这种批注方式深受学生的欢迎，他们甚至会自创表情包，开展统整性学习（如表1）。

（二）基于全篇，加速梳理——“名片”批注“得”趣

《陀螺》这篇课文向读者介绍了陀螺的外形、玩陀螺的过程等等内容。……