叶刚

课堂教学是一种现场生成的行为，难免会遇到各种突发情况。面对突如其来的“意外”，教师需要及时妥帖地对教学方案做出调整变化。当然，“变”的是课堂流程，而“不变”的应是教师的教学品格。

支玉恒老师执教《第一场雪》时，曾出现一个插曲。他让学生用自己的话描述“‘粉妆玉砌的世界是个什么世界”。一个学生说：“雪后初晴，万里江山被皑皑白雪打扮成了银装素裹的世界，白雪在阳光下，显出晶莹透明的光。”显然，学生的发言有些异常，因为这样的语言显得有点华丽。支老师察觉到了，他说：“你好像在背什么，用自己的话来说。”但这个学生接下来的发言却仍不改风格。面对这种情况，支老师回应道：“你们是不是为了上今天这堂课专门看了一些描写雪的课外书？”学生承认了。支老师接着说：“要是用自己的话讲就更好了。”说完，便果断地停止了这个环节，转而进入下一个步骤。

显然，学生在课前“过度准备”了，让课堂发言“完美”得失去了真实。一般教师在大型观摩课上遇到这种情况，或许心里还会窃喜，因为他们最想要的就是“精彩”与“热烈”，最怕“枯燥”与“冷场”，但支老师却反其道而行之，只想真实，拒绝虚假。

无独有偶，于永正老师有一次在昆明执教古诗《草》时，也遇到了意想不到的状况。为了引导学生理解“春风吹又生”一句，于老师请一个学生到黑板上用画来表现诗意。这名学生用绿色粉笔画出茂密的草叶，引发全班称赞。此时，底下一个学生质疑道，春天刚来，草不可能一下子长这么高，说完还亲自上前将草叶擦去上面一大半，只留两寸来长的草茬儿。……