白会润

摘要：随着新课改政策的落实，初中教师的教学目标已从提升学生的知识储备量转变为培养学生的核心素养。数学作为初中阶段的重点学科，理应成为培养学生核心素养的突破口，教师可以将导学互动这一新型教学手段有效运用到初中数学课堂中，让学生可以拥有独立开展数学学习的机会，为学生数学学习质量的提高提供动力，也让学生能够增强与其他学生之间的交流互动，从而有效推动学生的后续学习发展。本文将从在初中数学中应用导学互动的意义入手，积极探索将导学互动有效应用于初中数学中的策略。

关键词：导学互动;初中数学;应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

由于初中数学中存在较多的抽象知识，而学生的认知能力相对来说还较弱，导致学生对数学知识的理解过于表面化，使学生不能够利用所学知识合理解决日常生活当中出现的问题，致使学生无法感知到开展数学学习的乐趣，从而阻碍初中数学教学的发展。教师将以学生为教学主体的导学互动教学模式合理融入到数学教学中则可以避免上述问题的出现。教师利用导学互动可以让学生在自主学习的过程中既能够对数学知识形成自己独特的理解，又能够摸索出行之有效的数学学习方法，使学生在提高自身数学能力的同时可以形成合作意识，从而促使学生可以实现全方位发展。

一、在初中数学中应用导学互动的意义

（一）优化教师的教学方法

在以往的数学教学中，教师总是采用以教授理论知识为主的教学方法，而不考虑学生的实际数学状况以及学生对数学知识的吸收能力，导致学生并没有明晰数学知识的内在含义，使学生的数学学习体验感较差，让学生逐渐减弱自身参与数学教学的积极性，致使初中数学教学效率下降。而利用导学互动则可以让教师与学生之间建立平等的沟通关系，使教师能够准确知悉学生的实际数学学习状况以及需求，促使教师可以结合教材大纲以及学生真实状态来设计出符合学生实际水平的教学方案，让学生可以充分调动自己的大脑对数学知识进行思考与分析，使学生的目光能够被丰富的数学教学活动所吸引，让学生可以在自主意识的推动下全身心地投入到数学课堂中，促使教师能够给予学生充足的互动交流机会，从而使学生能够实现共同进步、共同成长，也让初中数学教学质量能够得到进一步的提升。

（二）培养学生的自学意识

教师利用不合理的教学方法将落后的教学理念有效渗透到初中数学课堂中，会让学生在参与数学教学活动的过程中受到不良影响，导致学生对数学学科的认知存在一定的偏差。学生在教师以教为主教学模式的影响下，会出现过度依赖教师的情况，导致学生无法形成自学意识，使学生在数学学习中缺乏自己的思考，从而对学生的后续学习成长形成阻碍。教师运用导学互动的方式则可以让学生处于数学教学中的主体位置上，让学生可以以自主学习与合作探究相结合的方式参与到数学课堂中，促使学生能够切实体会到初中数学教学的魅力，让学生可以通过自己的思考对数学知识形成独特的认知，使学生能够在互动交流的过程中踊跃地表达自身见解，促使学生可以实现思想上的碰撞，从而促进学生的可持续发展[1]。

二、导学互动在初中数学中有效应用的策略

（一）优化课堂导入环节

课堂导入环节是初中数学课堂教学的重要组成部分，合理的课堂导入可以有效激发学生参与数学教学活动的热情，使数学教学效率能够得到明显的提升。教师可以依据教材内容以及学生的实际数学状况来设计合理的自学导纲，让学生能够进行有目的的高效预习，使学生可以自主搜集课外资料来拓宽自身的眼界，促使学生能够进一步加深对所学知识的印象，让学生可以主动将在自主学习过程中的困惑整理出来，从而使学生在求知欲的驱使下能够充分的参与到数学课堂中。教师可以利用精心设计的问题来检验学生的预习效果，让学生能够在问题的激励下主动参与数学课堂教学，从而实现高效的课堂导入。

（二）创设教学情境

初中数学教材中多为抽象的概念、公式等，导致学生难以理解，使学生开展数学学习的自信心受到打击。所以，教师需要用生动形象的方式来将抽象的数学知识呈现在学生面前[2]，让学生的自主探究意识能够被有效激发，使学生可以充分的投入到初中数学教学中。教师可以利用信息技术将抽象的数学知识简化，使学生能够深入了解数学知识。比如，教师在进行“认识三角形”的教学时就可以借助多媒体技术向学生展示几幅铁塔的图片，让学生通过观察图片来对问题“图中铁塔是由什么形状的支架构成的？”进行思考，學生在观察的过程中会发现铁塔是由三角形构成的。然后，教师可以利用问题“构成这些三角形的铁棒是否能够随意选择”来让学生对三角形形成初步的认识。教师可以为学生提供长短不一的木棒让学生以小组为单位通过自由组合来拼接三角形，小组成员在拼接的过程中会发现选用不同的组合方式不一定能够拼出三角形，其通过交流探讨会分析出当一根木棒的长度大于两根木棒加起来的长度时就无法构成三角形的规律。此时，教师可以引导学生总结出三角形的特点并尝试下定义，教师在学生发表自身见解后可以向学生仔细讲解三角形的概念以及有关知识，使学生可以加深对三角形的印象，让学生能够准确的总结出三角形的三边关系，从而为学生数学素养的形成提供充足的助力。

结论：导学互动在初中数学中有效应用能够让教师优化数学课堂形式，使学生可以充分把握课堂的主体权，让学生的自主学习意识能够被有效激发，促使学生能够领会到导学互动应用于数学教学中的魅力，从而有效推动初中数学教学的发展，为学生成长为具备核心素养的综合型人才奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张媛媛.初中数学教学中“导学互动”的应用[J].中小学教育.2021（24）.11

[2]姜卫平.“导学互动”模式在初中数学教学中的应用[J].中小学教育.2020（17）.132