张佳晓

摘要：随着中国在国际上的地位越来越重要，越来越多的外国人来到中国旅游、就业、居住，这使得城市轨道交通客运服务人员掌握必要的英语技能成为必须。而作为为城市轨道交通行业输送人才的技工学校，其英语教学工作却一直处于尴尬的位置，学生群体特殊，英语语音基础薄弱，语言应用能力弱，课堂注意力容易分散等都是导致英语教学困难重重的原因。作为技工学校的一名英语教师，笔者在教学中一直在尝试针对我校学生英语学习的现状进行改革。基于此，本文对自然拼读法的概念进行了分析，探讨了如何通过游戏化教学和自然拼读来激发学生兴趣，以提升英语教学效果。

关键词：技工学校;游戏化教学;单词;自然拼读

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

技工学校的学生英语语音基础普遍薄弱，其语音受地方音和汉语拼音的影响颇为严重，多数学生并不具备单词拼读的能力，。因此，在技工学校的英语教学中渗透自然拼读，培养学生拼读生词的能力不仅有助于提高学生的听、说、读、写的能力，且能够培養学生对英语学习的兴趣和自信心。学生拼读生词的能力是指学生能够根据音标注音或者根据字母组合的读音规则独立拼读生词，即见词能读、听音能写的能力。（张正东，2007）

1自然拼读法的内涵和意义

在美国的幼儿园，小朋友们从三岁起就开始接受自然拼读的教育了。这里所说的自然拼读法，英文即Phonics，是指学生能够根据英文字母在单词里的发音规律，把单词读出来的一种方法。通过学习26个字母和字母组合在单词中的发音规律，培养学生对字母和字母组合及发音的感知能力，训练学生看到一个单词便能立即反应过来如何去发音。

根据研究表明，英语里有百分之八十以上的单词都符合一定的发音规律，只要学生能够掌握这些发音规律并加以练习，就可以轻松地达到见词能读、听音能写的学习目的，把枯燥无味的背单词变成一件简单有趣的事，从而达到事半功倍的效果。

2“自然拼读法”在技工学校城轨专业的英语教学中的实践

2.1教学分析

2.1.1教学内容分析

本课的教学材料为技工学校英语教材《新模式英语1》的Unit 1 Lesson 2 What does he look like（第一单元中的第二课他长什么样？），该课题是关于描述人物的外貌特征，包含与外貌特征相关的核心词汇有tall， short， thin， fat， long/short hair等等。

2.1.2学生现状分析

该班学生为城轨专业中技生，年龄在十四五岁之间，学生多数来自农村地区，单词拼读的能力较弱，可以说不会不懂如何拼读，一些学生甚至用标注汉字的方法来记单词，以至于产生错读、误读的现象，从而导致其对英语学习的兴趣不高。

然而，城轨专业中技班的学生个性活泼，好奇心强，喜爱参与活动，能根据指令做动作开展活动。由于其之前基本没有接触过自然拼读法，第一次见识到英语单词还能这么玩着学都很感兴趣。

2.1.3教学目标

基于对本课题的分析，本节课预设了以下教学目标：

（1） 学生能够掌握描述人物外貌特征的重点词汇，如tall， short， thin， fat， long/short hair;以及询问人物外貌特征的重点句型，如 What does he/she look like？

（2） 学生能够掌握语法be动词以及has/have的用法

（3） 学生能够友好、客观地描述人物外貌特征，作为未来城市轨道交通客运服务的准从业人员，能够为外国乘客提供帮助，弘扬助人为乐的中国传统美德。

（4） 学生能够了解中西方文化之间存在的差异 —— 中国人较为委婉，而西方人则更为直接，对学生进行不同文化意识的渗透。同时，让学生学会尊重他人，学会不以貌取人，最后无论自己长什么样，都要学会爱自己。

2.2教学过程

Step 1： 基于工作内容的情境导入，激起城轨专业学生的兴趣

播放事先录制好的工作情境对话 —— 外国乘客在高铁站内过安检时与其朋友走失，于是向高铁站的站务员求助，从而引入本节课的话题“What does he/she look like？”，并向学生介绍本节课学习的重点和难点。

【设计意图】

结合城轨专业的特点进行情境导入，将英语学习与职业场景相结合，极大地调动了学生的积极性，使得学生能够亲身体验、主动参与，使得课堂充满生机和活力并为后续课堂活动奠定了基础。

Step 2： 新单词和实用句型的呈现

Activity 1：利用学生所熟悉的运动员或明星的图片逐步呈现身高、体型和头发的描述表达，并利用闪卡进行自然拼读教学。同时，引导学生仔细观察总结be动词的用法。在教授有关头发的词汇时，则注意has/have的用法。

Activity 2：利用闪卡通过“大小声”的游戏（High-low Voice）复习词汇，即老师大声读，同学小声读。

Activity 3：利用闪卡通过“谁消失了”的游戏（Who is missing）巩固词汇，即学生先闭上眼睛，再睁开眼睛，找出消失的单词。

Activity 4：利用闪卡归类描述身高、体型和头发的词汇（Word matching）。

【设计意图】

通过直观形象的图片展示，教授学生学习外貌特征的描述。同时，通过多项教学活动来完成生词和句型的学习和练习，运用图片对比展示、字卡呈现、游戏教学法、单词配对等多种教学方法让学生不断操练生词和句型，讲练结合掌握本课重点之一。

Step 3： 语法讲授

Activity： 通过挖空习题让学生再次操练be动词和has/have在描述人物外貌特征时的不同用法，同时让学生自己进行总结归纳。

【设计意图】

在第二步生词和句型学习过程中已经提及本节课语法知识：在描述人物外貌特征时谓语动词的用法，在这个环节中运用多媒体的直观性，让学生快速获得操练并在比较中掌握正确的表达方式，进一步通过语法练习来巩固这一重点内容。

Step 4： 小组活动

情景再现：

外国乘客与他的朋友在车站内走失了，于是向站务员求助。

同时呈现本班学生的照片，让各个小组根据图片完成描述人物外貌特征的对话。小组成员代表上讲台进行角色扮演。学生互评，最后教师对各个小组的表现进行点评。

【设计意图】

这个环节通过情景重现，与导入部分相应，以小组为单位讨论，解决职业情景设置中出现的问题，达成教学目标，解决教学难点。

Step 5： 总结和升华

带领全班学生朗读一首励志诗歌，并对本节课进行总结和升华：无论自己长什么样，都要学会爱自己。

【设计意图】

通过本节课，学生学习了描述人物外貌特征的词汇、句型和语法点，掌握了如何去描述，同时让学生学会外貌并不代表着一切，可以通过自身的努力去改变，要学会爱自己、尊重别人，达成本节课的思政目标。

Step 6： 作业布置

自画像：你长什么样呢？

【设计意图】

通过让学生描述自己长什么样的课后作业来对课堂内容进行延续，不仅可以帮助学生们巩固课堂所学知识。而且也进一步帮助学生学会正确对待自己的外貌，学会爱自己！

3实践反思

3.1“自然拼读法”应用到技工学校英语课堂的意义

3.1.1培养学习兴趣，建立学生的自信心

自然拼读对学生来讲是一种认读思维方式的转变，即学生的学习由原来的死记硬背转为“音、形”结合的认读解码办法。把单词切割成具体的音素，帮助学生像搭积木一样把单词自主地拼读出来，教师接着进行拼读教学，做到了以学生为中心。

自然拼读是把“音”和“形”紧密地联系在一起，能够降低记忆单词的难度。随着学生会拼读的单词越来越多，其成就感也会越来越强。学生感到拼读单词有趣，对英语自然就有了兴趣。

3.2.2培养学生的自主学习能力

学生拼读能力的缺失直接导致了学生用汉字注音的方法来识记单词或机械地记单词，增加了其学习的负担，使得学生后续的学习缺乏后劲，且这种不合理的学习方法也给英语教学带来了困境。因此，培养学生拼读的能力在英語教学中特别重要。

4结束语

由于技工学校所培养的学生是以就业为导向的，所以对技工学校的学生进行自然拼读的渗透，拼读能力的培养势在必行，为使得学生将来具备可持续发展的学习能力，教师不仅要“授之以鱼”，更要“授之以渔”。培养技工学校学生的自然拼读能力不仅有利于提高学生的学习能力，而且还能够为学生的终身学习奠定基础。

参考文献

[1] 张正东. 2007. 张正东英语教育自选集[M]. 北京：外语教学与研究出版社.