林林

摘要：伴随着初中数学新课标的实施，一线教师开启了如火如荼的改革策略，结合这些策略，虽然看起来非常人性化，但我认为教师最好的教学模式是将课堂真正还给学生，初中数学课堂要教会学生开展深度学习。一直以来，后进生学习的提升是我们每一个教师工作中的重点，本文从五个方面阐述了初中数学课堂如何引导后进生参与深度学习：趣味导入，引导学生产生兴趣;小组合作，引导学生分享交流;积极质疑，引导学生独立思考;拓展延伸，引导学生自主学习;迎难而上，引导学生知难而进。

关键词：初中数学;核心素养;引导;让学习真正发生;后进生引导

中图分类号：G4 文献标识码：A

这一年来，核心素养这个词汇成了全国范围内的热门词汇，核心素养的培育目标下，作为教师的我们就要不断反思我们的课堂，是否给予学生带来了真正的课堂？是否让学生在课堂内真正发生？教师每一天面对的都是一各个鲜活的个体，学校的课程设置都是从学生的生命教育的角度出发的，哪怕是数学这样的学科，通过引导学生对宏观世界和微观世界的认知，引导学生最终实现认识世界、改变世界的这个过程。一直以来，初中数学课堂教学由于受到传统教学模式的影响，学生的学习习惯和学习自主性方面都不太理想。

一、趣味导入，引导后进生产生兴趣

后进生之所以学业成绩不理想，主要还是与其学习兴趣有关系。两千多年前的孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”结合初中学生的身心发展特点和自身素养，学生学习兴趣的匮乏，很容易引起厌学等状况，学生的学习积极性、学习自主性等方面也会受到一定的影响。所以为了引导学生深度学习，我从课堂导入入手，结合趣味导入的方式，引导学生对于所学的知识点产生浓郁的兴趣。

以平行四边形的教学为例，教学中我给出以下问题：1、怎样判断一个四边形是平行四边形？2、怎样判断一个四边形是菱形？3、怎样判断一个四边形是矩形？根据上面的回答，构建关系图：（请在箭头线上填写判定方法）

紧接着，我给图片：请同学们根据下图，如何判定一个正方形呢？（结合几何画板，进行动画演示）

学生形成结论：（1）定义法：即平行四边形有一个角是直角，并且有一组邻边相等，那么这个平行四边形是正方形;（2）先判定一個四边形是矩形，再判定这个矩形是菱形，那么这个四边形是正方形;（3）先判定四边形是菱形，再判定这个菱形是矩形，那么这个四边形是正方形。通过这样的课堂引入，引导学生对于几何语言的严谨、完整、准确有一个整体上的精确理解和把握。

二、小组合作，引导后进生分享交流

后进生普遍来说，对于合作学习的积极性不是很高。对于如今初中的这一代学生，他们基本上都是家中的独生子女，从小生活在养尊处优的环境之中，学生的合作意识、分享意识都比较薄弱。近年来，合作学习成为了一个教学中的热点话题，但是基于小组合作学习的开展，不少学生在分享交流的过程中出现一些障碍，比如学生不善于合作和交流，对于与他人合作产生抵触情绪等。结合核心素养的教育理念，我结合小组合作的教学方法，引导学生参与合作，通过合作实现博采众长的目的，学生之间可以相互吸收对方身上具备的优点，在合作学习的模式下，学生可以更高的提升自身的学习效率。

操作要求：1.画2条相交直线a，b，设交点为O

思考：说明所画四边形是平行四边形.（给学生合作交流时一定的思考时间，鼓励用多种方法来解决）

【设计意图】在开展前先让学生探讨并在草稿纸上思考，有了这一基础，学生在认知上会有这样的意识：用已学过的平行四边形的判定来解决新的问题.设计中鼓励学生用多种方法来解决有助于学生的发散性思维.同时，学生可能没有想到利用中心对称来解决问题，可根据学生的不同回答引导其用本章节的知识：从中心对称的角度来考虑问题.

教师总结：如图：OA=OC，OB=OD.△BOC可以看成由△DOA绕点O旋转180 得到.

所以由中心对称的性质，得∠OBC =∠ODA，所以AD‖BC

同理可得：AB∥DC

所以四边形ABCD是平行四边形。

师生共同总结得出得出结论：两条对角线互相平分的四边形是平行四边形.

请学生尝试用数学语言来表述上一结论。

总而言之，初中数学教学中如何引导后进生开展深度学习，对于培养学生良好的学习习惯、培育学生自主学习能力，都有着积极的价值和意义。与此同时，我深深体会到，作为一名初中数学教师，要在今后的教学中不断总结教学的经验，真正实践将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，才能真正构建人性化的有效科学课堂。