唐玉梅

摘要：数学是一门抽象且复杂的学科，对学生的逻辑思维能力有着较高的要求，因此，在教学的过程中教师不仅要教授学生理论知识，还要培养学生的数学思维能力，让学生能更好的掌握数学知识，提升学生的学习效率。

关键词：初中数学;学生;数学思维能力;培养策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、现阶段初中數学教学中存在的问题

随着新课程改革的不断推进，虽然部分教师已经更新了教学观念，但仍然有少数教师由于受应试教育的影响而忽视对学生学习能力的培养，导致学生学习效率较低。在教学的过程中，大多教师过于注重对知识的传授，忽视了培养学生的数学思维能力，使得学生只能被动地学习数学知识，影响了学生数学思维能力的提高。此外，部分教师虽然知道学生主体地位的重要性，留给学生充足的课堂思索空间，但没有优化自身的教学方式，在教学过程中只是单纯地传授数学知识，使得学生无法体会到数学学习的趣味性，影响了学生对数学学习的热情，这在某种程度上阻碍了学生数学思维能力的发展。

二、初中数学教学中学生数学思维能力的培养策略

1.培养学生的建模思想，让学生掌握正确的数学学习思维和方法

学生数学思维能力的培养不仅需要让学生打下扎实的数学学习基础与掌握相应的学习技能，而且需要让学生懂得正确的思维方法，学会对数学学习内容进行正确的思考。因此，在培养学生数学思维能力的过程中，教师除了要为学生创建一个优质的数学学习环境外，还要注重培养学生的数学建模思想，让学生在数学学习的过程中能够搭建起属于自己的数学知识学习体系，进而将数学知识整合到一起，为培养学生的数学思维能力奠定坚实的基础。

2.营造良好的学习氛围，扩充学生的数学思维

在教学的过程中，教师不仅要遵循以学生为主体、教师为主导的原则，还要注重良好学习氛围的营造，以便学生能在优良学习氛围下不断的扩充自身的数学思维，提升学习效率。例如，在教学“轴对称图形”这一部分知识点时，教师就可借助游戏的形式来进行教学，以激发学生的学习热情，让学生积极地参与到教学中，跟随教师的思路一起学习课程知识。在此过程中，教师可以带领班内学生开展接龙游戏，以调动他们的课堂参与度，培养他们的数学思维，让他们可以独立搜索日常生活中较为常见的轴对称图形，从而更好地了解轴对称图形，不断提升自身的学习能力。

3.为学生创设生活化的教学情境，提升学生学习效率

俗话说，知识来源于生活，更服务于生活，数学亦是如此。初中数学教学的核心是让学生在学习数学知识的过程中可以更好地适应社会生活。但由于数学知识比较抽象且较难理解，初中数学教师在进行教学实践活动时需要提高学生对数学知识的理解程度，加强学生的学习能力。在教学的过程中，教师要从学生的日常生活入手，为学生提供生动、形象的生活场景，以拉近学生与数学的距离，继而逐渐提高学生的数学思维能力，让学生的学习效率得到有效的保障。

4.以科学的方式培养学生的数学思维能力，扩充学生的知识面

在初中数学课堂教学中，教师不能只向学生传播知识，而要将学习方法讲给学生，这样学生才能更好的理解数学知识，提升自身的学习效率。在教学的过程中，教师要为学生创建一个优良的思维环境，进而提出创新性的问题，让学生积极思考，从而提升学生的数学学习能力。例如，如果学生不清楚数学教学内容中概念、公式、论证、计算之间的关系的话，那么他们的思维就会出现混乱，无法有效的掌握数学知识。对此，在教学的过程中，教师就要对概念类知识做到严密的表述，以便学生能养成正确的数学思维，只有满足了这一基础，学生的数学思维能力才能得到发展。在教学的过程中，教师要引导学生跳出常规的思考，让他们不被教科书中的定理和公式限制。如果学生一旦受到教科书的限制，他们就会忽略知识的实际应用，形成固定的思维方式。所以在教学的过程中教师要将教学内容与教材相联系，进而从教科书出发，让学生将已学知识与新知识相结合，不断扩充学生的知识面，扩展学生的数学思维能力。如教师可以让学生自己编问题，以推动学生发散性思维和数学思维能力的发展，提升学生的学习效率。

三、结语

总而言之，数学素质的高低取决于数学思维能力，因此，在教学的过程中教师要重视对学生数学思维能力的培养，以提升学生的学习效率，为学生今后的学习奠定坚实的基础。在此过程中，教师要积极转变传统的教学模式，创新教学方法，进而以学生为主体、教师为主导开展教学，让学生主动的参与数学学习。

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