刘双媚

摘要：对于英语教学来说单词是最重要也是最基础的，没有一定的单词储备就很难进行拔高式的教学，学生的英语素养也不能得到很好的发展。而在当前的教育趋势下，又大力提倡发展学生的学科素养，所以英语单词的教学尤为重要，应该得到小学英语教师的重视。对此，小学英语教师应当及时转换自己的教学理念，创新教学方法，帮助学生积累词汇，增加其词汇量，为更高一步的英语学习做铺垫。其中在众多单词教学中，思维导图式的单词教学脱颖而出，不仅能够将单词清晰地呈现在学生面前，还能帮助学生构建完整的知识框架，有利于激发学生学习英语单词的兴趣。本文主要就思维导图在小学英语词汇教学实践运用进行探讨，并给出合适的策略。

关键词：思维导图;小学英语;词汇教学;实践运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、思维导图的概念

之前的思维导图是利用示意图或者框架的方式将相关知识点联系起来，加强学生的记忆，现在的思维导图是利用现代信息技术，将零碎的信息整理成系统化的知识，无论是以往手绘示意图式的思维导图还是如今现代信息技术完成的思维导图，其本质就是对知识的整理，并构建框架，帮助学生理解和记忆知识。利用思维导图开展单词教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养其良好的学习习惯，促进学生全方位发展。

二、思维导图在小学英语词汇教学运用中的重要意义

因为英语单词非常多且是字母与字母组成式的，单纯的死记硬背效率不太高且容易遗忘。思维导图能够起到对知识进行管理的作用，对已经获取的知识进行总结、加工并制作系统的框架，有利于学生对单词进行分类和总结，提高记忆效果。此外，将思维导图应用于小学英语词汇教学中，还能帮助学生巩固和复习单词，提高教学的有效性。

三、思维导图在小学英语词汇教学中的实际应用策略

（一）利用思维导图学习主题单词

为了方便学生的记忆，现在的英语教材大多以"主题"词汇进行分类，所以小学英语教师在使用思维导图进行教学时可以从主题词汇入手。此外，有专家研究发现，英语词汇并不是孤立的而是有自己存在的范围，并且能够与其相关的词汇构成网络的关系。因此，小学英语教师在开展思维导图式教学时，可以从英语词汇的整体性出发，总结与其相关的单词，利用"关系网"加强学生的记忆。比如，人教版五年级上册《My New Teachers》这篇英语课文基本是对教师外在特征的描述，所以重点单词是"old""short""thin""tall""strong"这些与外貌相关的词汇，所以英语教师可以利用思维导图将这些主题词汇进行分类，比如形容高矮的"short""tall"放在一个系列里;形容胖瘦的"thin""strong"放在一个系列中，加强学生的记忆。在以后的学习中，每当英语教师提出关键词，学生就会在脑海中联想起与之有关的单词。而如果利用以往的教学方式，让学生自主记忆单词，即使能够记住也不会形成一定的单词框架，也很容易在日后的学习中遗忘这些单词。这种主题式的思维导图就像是电脑中分好类的文件夹，所有与之相关的知识清晰可见。此外，思维导图式的教学还能帮助学生理解文章内容，提高其学习的有效性，有利于其英语素养的形成。

（二）将思维导图应用于词汇课堂教学中

对于小学英语词汇教学而言，思维导图的教学方式能够加强对词汇与词汇之间的联系，提高学生记忆的效果。比如《The Story of Rain》这篇课文主要是对天气的描写，要求学生掌握"stream""rain""cloud""vapour"等单词。所以，英语教师可以利用现代信息技术将这些单词以图片或者视频的方式展现出来，进而吸引学生的注意力，激发学习的积极性，然后为学生设置情境使其理解这些单词之间的关联性，使学生在脑海中构建单词关系网。又或者在学习《I Have a Pen Pal》时，文中介绍了各种爱好，英语教师可以引导学生对爱好进行分类，并根据学生的分类将不同的与爱好有关的单词制作成思维导图。在鼓励学生对爱好相关的单词进行分类时，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能调动其参与教学的积极性，使学生对"我的笔友"这篇课文有一个更深刻的理解。

（三）借助思维导图开展词汇复习环节

以往的思维导图只是简单的文字归纳和框架式的分类，如今在现代信息技术的支持下，思维导图的形式更加多样，不仅有色彩、图片还包括了一些动态的导图，进一步激发学生的兴趣，提高其记忆单词的有效性。所以，英语教师可以将现代化的思维导图应用于词汇的复习环節，巩固学生对单词的记忆。其次，利用思维导图进行考前复习能够加深学生的记忆，并起到事半功倍的效果。因为人的记忆是会遗忘的，但是遗忘遵循着一定的规律，即先快后慢的艾宾浩斯记忆曲线，因此英语教师利用思维导图进行考前词汇复习，会使学生对单词保持更久的记忆。此外，英语教师在使用思维导图进行单词复习教学时，应该有选择地展示内容，注意轻重缓急，先呈现重点单词以及快要遗忘的单词，最大程度上提高思维导图对单词教学的效果。比如，在复习有关季节的单词，教师可以利用思维导图帮助学生总结四季的天气，以及在天气影响下人们的衣食住行，帮助学生将所有的单词都有机地联系起来，增加记忆容量，提高记忆以及教学的有效性，使学生对英语单词的学生产生更多的信心，从而促进其英语能力和思维的形成。

结语：

综上所述，英语和语文在本质上都属于语言课程，学生必须掌握大量的单词，因为缺乏词汇量的便无法提高英文能力。但是小学时期的学生年纪都比较小，很难记住一些没有规律且数量繁多的单词，而思维导图就可以协助英语教师将词汇加以梳理分类，形成体系的架构，从而增强了课堂的实效性。所以，在学校英语教学中，教师们应当注意运用思维导图开展词汇教育，以调动学生的学习兴趣，从而培养其英语素养。

参考文献

[1]朱洁.思维导图在小学英语高年级词汇教学中的应用探析[J].现代职业教育，2021（40）：228-229.

[2]高月锋.刍议思维导图在小学英语教学中的应用实践[J].校园英语，2021（37）：117-118.

[3]史宏杰.小学英语教学中思维导图对词汇学习影响探究[J].校园英语，2021（37）：171-172.