陈玲

摘要：文言文，是一种特殊的文学形式，它是相对于“白话文”的一种文学概念，是古人书面表达形式的重要载体，很多的文言文中都传递了重要的、高尚的人文情怀、道德观念和哲学论点，是涵养学生文学素养的关键。因此，高中阶段的语文教师，要积极引导学生读古文，品古韵，激发学生的文言文阅读学习兴趣，提高阅读教学效率。下面就是笔者的一番论述和探讨，希望可以抛砖引玉。

关键词：高中语文;文言文教学;阅读方法

中图分类号：G4 文献标识码：A

文言文阅读，是高中阶段语文教学和考试的重点内容，也是涵养学生文学素养，强化母语学习，增强学生人文底蕴，培养民族精神和家国情怀的要点。高中语文教师应当予以高度重视。但由于文言文中的通假字、词类活用、一词多义等特点存在，往往容易给学生造成阅读中的理解困难，相应的教学质量也将难以提升。针对如何有效实施文言文教学的问题，本文将给出一些参考对策，若其中有不足之处，还请同仁斧正。

一、借助小组合作，调动学生自学兴趣

为了打破传统教学中，教师僵化的教学模式弊端，高中语文教师可以尝试以小组合作教学方式引导课堂。以往的语文课堂，学生学习文言文一般是逐字逐句等待教师翻译课文，然后再将教师翻译后的古文抄写在教材的空白处，学生在理解了白话译文的基础上，才能实现进一步的文言文背诵，很多语文教师也知晓学生这一学习的“特色”，故而，从上课伊始就开始给学生翻译课文，其实，这虽然节省了学生自主翻译课文的时间，但是却剥夺了学生探索知识的权利和能力。

基于此，教师可以给学生们划分学习小组，让学生前后桌同学合作起来，一起通过交流逐渐揭开隐藏在文言文背后的含义，虽然这会在很大程度上消耗掉一部分课时，但却可以保证学生解析文言文的自主性，让新课程改革落实到工作实处，凸显学生的学习主人地位。比如，在指导学生学习荀子的《劝学》时，小组组长就可以分别给同组成员进行翻译的责任划分，比如，同学甲负责第一段的翻译工作;同学乙负责第二段;同学丙负责第三段……最终当大家都结束了自己的翻译工作后，分别轮流汇报自己的翻译成果，其他同学可以提出质疑或者不同的观点供大家深入探讨，最终合小组成员之力解读出该课文想要表达的中心思想：学习应当树立终身意识，不能停止。

二、提出开放性问题，倡导多维度思考

古语有云，“学而不思则罔，思而不学则殆。”，思考的过程总是伴随着学习的过程而相互展开的，学习因为有思考的加入，才会更加富有深度。高中生的独立意识较强，自主思考意识开始出现，很多情况下他们不想让其他人给自己做决定，而希望基于自己的推理和判断得出结论。因此，在实施文言文阅读教学时，教师可以对学生提出一些开放性较强的问题，以倡导学生展开多维度的思考，在发散学生的思维个性的同时，更可以看出学生们对待某些事情的一些看法，以便实施正确的人生观、世界观和价值观教育，让素质教育落到实处。

比如，在教学指导贾谊的《过秦论》时，可以先给学生一些自主阅读的时间，让学生试着凭借自己的力量去理解课文，之后，教师向学生提问，“本文的题目是‘过秦论’，指出的是秦的过错，那么，请大家阅读之后告诉老师，作者贾谊认为秦的过错在哪里？哪一句话集中反映了秦的过错？”，对此有的学生回答，“是秦始皇施行‘焚书坑儒’”，還有的学生说“是因为秦动用举国之力去修建长城，导致百姓怨声载道”，也有学生表示，“是因为秦始皇传位传错了，秦二世对百姓的剥削和压迫更加严格。”……一时间学生们的观点集中涌现课堂，但是这些观点都只是片面的，而并非系统的、全面的总结，真正的答案就在于教材的最后一句话，“仁义不施而攻守之势异也。”即秦的统治者没有施行仁政，这才导致了全国举兵反叛，而这个观点也与孟子提出的“养生丧死无憾，王道之始也。”有着高度的契合性，都是实施仁政的主张。

三、深化朗读教学，体会文言文的美感

文言文的另一个特点就是韵律感、节奏感很强，一些文章中的段落有时会出现叠字、押韵和对仗工整的特点，这些都可以使得朗读成为一种享受，与此同时，朗读也是培养学生语感，品鉴作者想要表达的意境美，与作者形成情感共鸣的重要途径之一。因此，在实施高中语文文言文阅读教学时，语文教师可以通过示范朗读、名家朗读以及朗读比赛等形式，激发学生的朗读学习兴趣，让学生之间比一比看谁读得感情更到位，情感表现更加丰富，句子更加流畅，并借此提高文言文教学的效率和质量。

综上，文言文，本身就是中华文学宝库中的一项重要内容，它也是历年高考考试的要点，因此，对于高中文言文阅读教学，教师一定要切实负起责任来。本文在结合笔者的语文教学经验基础上，提出了一些浅显的阅读教学方法，如主张学生自主翻译课文，倡导学生多维度思考问题，以及强化学生朗读学习等，希望可以打破僵化的文言文教学桎梏，切实提高教学效率。

参考文献

[1]韩玉婧.高中语文文言文教学的现状分析与改善策略探究[J].读写算，2021（29）：122-123.

[2]范金傲，高春燕.浅析部编版高中语文教材中的文言文思政元素[J].教书育人，2021（29）：57-58.