朱婷

摘要：在新课程改革的精神要求下，“学本思想”为教师的教学探索指明了新的方向，而小组合作学习模式对于学生在课堂中主体地位的体现较为重要。因此，该学习模式深受学校和教师的重视。作为一门“互动”需求较强的基础性学科，小学英语在课堂教学中对小组合作学习模式进行完善，利于帮助学生分解和化解英语学习的重难点，避免对英语学习产生畏难情绪，在轻松、愉悦的合作学习环境中，实现高效学习。

关键词：新课程;小学英语;合作学习;运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新课改背景下我们要努力打造高效的课堂教学，提升教学的效果和质量，这样才能让学生更好地参与到课堂学习中，真正地在课堂中有所收获和发展。合作学习是目前一种不错的学习方式，这种学习方式能够在很大程度上调动学生参与课堂的积极性，让学生可以更好地在和同伴的合作中吸收知识并且获得各项能力的提升。作为教师则需要进一步探索合作学习模式有效的应用途径，本文针对合作学习在小学英语课堂中的应用进行分析，希望可以打造出高效的小学英语课堂。

1小学英语课堂教学中合作学习的意义

1.1弥补大班课不足，给到学生说的机会

目前大部分学校采取的还是大班授课的方式，学生在班级中人数较多，所以教师在有限的时间内无法给到每一位学生展示的机会。但是如果课堂中可以采用小组合作这样的方式其实就是模拟了小班化上课的形式，让学生组成一个个小的单元，这样每一位学生都拥有了展示自己的机会，可以自由发表自己的观点。所以如果在英语课堂中能够充分开展小组合作学习模式则能弥补大班课的一些缺陷。而且小组活动也可以加快整个课堂教学的节奏，提高课堂训练的密度和广度，教师可以让学生通过小组进行训练，使得每一位学生都可以参与到课堂的活动中，大大激发了学生课堂学习的积极性，更有助于提高整个课堂学习的效果。

1.2尊重学生个性，让每位学生得到发展

学生本身就存在着差异性，小学阶段的学生基本都喜欢表现自己，处于一种相对接近的状态，这样对提升自己的语言能力有着重要的意义。但是在小学中学生的性格也并不完全一样，有的学生性格还是比较内向的，或者英语基础比较差，在学习的时候会存在自卑的情绪，不能主动表达自己的看法，不会主动发言，这自然不利于学生口语的提升。小学合作这样的方式为学生提供了解决办法，它能够避免学生当场答错问题面临的尴尬，学生完成任务之后能够和同伴交流，大胆并且放松地展示自己，体验到成功的乐趣，这样可以帮助学生树立学习英语的自信心，提高学习的效果。

2新课程背景下小学英语合作学习在课堂教学中的运用

2.1抓住合作的精准时机，实现有效合作

合作学习并不仅仅是课堂氛围的“调节器”，频繁而过度地运用该模式，会引起反作用。因此，教师在教学过程中应当对合作学习的内容进行适当筛选，选择合理、适宜的内容，并且在课堂教学过程中把握关键时机，精准有效地帮助学生展开合作学习。例如教师在帮助学生进行单词复习时，利用例句填空的方式进行巩固，如果由学生独立完成，一个学生能想到的符合要求的单词可能较为单一，而采用小组合作学习的模式，便能够“博采众长”，快速集齐符合条件的单词，体会答案的不唯一性，增强学生全面思考的学习意识，从而达到全面巩固的效果。

2.2合理化频率，确保学习高质量

合作学习在小学英语课堂学习中的应用不能太过于频繁，但是也不能敷衍了事。所以教师在英语课堂教学中落实合作学习的时候一定避免频繁应用。每一次合作学习必须要给学生充足的时间去讨论和交流，给学生展示的机会，这样才能让每一位学生通过合作学习获得能力的提升，有所发展，进而发挥出合作学习的作用。另外教师在使用合作学习的时候如果每一次都应用这样的模式，也无法给学生带来一定的新鮮感，可能会导致学生对这种模式产生厌倦和不耐烦，影响到了学习的效果。所以教师在应用合作学习的时候一定要考虑这一节课的内容是否会借助这种模式获得事半功倍的效果。

2.3明确小组分配的依据，细化小组分工

合作学习模式以小组合作为主要方式，因此，对小组成员做好恰当的分配，会对小组合作学习效果产生积极作用。关于小组的人数，需要教师根据班级规模进行分配，人数过多或过少，都会不同程度地降低合作可行性，以适中为宜。关于组员的分配，教师应该先对各个学生形成基本的了解，再进行分配，保证各组水平差异相当、整体能力相对平衡，这样才能体现合作学习的意义。关于小组学习任务的分配，可由教师规定原则，再由学生根据原则进行自由分配，这样的方式能够明确小组分工，将合作学习的职责落实到每位组员，实现高效的合作学习。

结束语

小学阶段，在英语教学中运用合作学习具有一定的现实意义，这种教学策略的良好应用可以帮助教师提升教学效率，更能够培养学生的合作意识和综合素养。因此，教师应该在日常的教学中注意观察，发掘出更多创新的教学方向，促进小学教学事业的进步。

参考文献

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