徐妍

摘要：小学语文课堂教学的目标是让学生掌握教材文章的内容，体会作者传递的情感，并且掌握良好的学习方法。而在教学的过程中，需要教师为学生创设学习任务单，让学生循序渐进地进行知识的掌握，提升学生课堂学习的效果。本文通过在小学语文教学的过程中，根据不同类型的文章创设不同的学习任务单，并收获了理想的教学效果，旨在为其他教师提供参考。

关键词：小学语文;学习单;设计与运用

中图分类号：G4 文献标识码：A

在小学语文教学的过程中，教师应该明确学生的主体地位，在教学活动创设的过程中，应该关注到学生之间的学习差异，并为学生制定相应的任务学习单，只有这样才能够促使学生高效的完成课堂学习目标，提升课堂教学的效果。本人通过在小学语文教学过程中，在课前课中课后三个阶段各自任务学习单能够促使学生高效的掌握教学内容，促进了小学语文教学质量的有效提升。

一、课前根据学情，准确定位目标

学习任务，但是学生课前学习的导演，其设计应该以教学目标为前提，以学习任务为驱动来进行教学活动的创设，让学生在课前定好预习计划并循序渐进地完成教师布置的任务，从而明确课堂学习的目标，帮助学生在课堂学习时能够高效的掌握教学内容，实现课堂学习效率的有效提升。教师在进行课前学习任务单创设的过程中，应该根据教学的要求充分研读教材，并且结合学生的认知能力和思维特点来创设学习任务单保障学生在课前做好预习任务，并能准确的定位自身的学习目标，对于学生课堂学习奠定良好的基础。例如：教师在进行教学内容讲解之前，教师先引导学生观看本单元的学习主题，并让学生能够有明确的学习目标。接着教师为学生进行学习单的创设，让学生在课前运用字典来进行生字的认读并根据教材中的生字来进行组词，学生在组词的过程中明确词语的意思。接着教师引导学生进行文章的朗读，同时标注出文章中陌生的生词，然后借助字典来查询生词的意思。学生疏通生词的含义之后可以引导学生进行造句练习。学生在进行文章阅读的过程中，让学生抓住文章中的关键词，并结合文章的线索来进行文章段落的划分。让学生朗读之后对于文学上能有深刻的印象，并且尝试用口语复述出文章的主要内容。学生对于自己不理解的内容可以运用不同颜色的笔进行标注，在课堂中可以与教师进行互动来向教师请教。教师根据班级中不同学生的学习能力来创设不同的学习单，理解能力较差的学生完成生字、生词的扫盲，并完成资料的搜集任务。对于理解能力较强的学生尝试完成文章大意的概括，并在课堂中进行复述。借助这种方式促使学生能够高效的完成教师布置的任务，明确了自身的学习目的，并且能够在课堂中积极的进行课堂知识的探究，能够对于课堂知识的学习做好铺垫。

二、课中设置情境，激发学习兴趣

课堂是学生学习的主要阵地，也是教师落实教育任务的主要场所，因此教师在进行学习任务单创设的过程中，可以根据教学的内容来创设良好的情境，有效的吸引学生的注意力，让学生能够跟着教师来积极的进行学习内容的探究，丰富了学生的学习内容，实现了课堂教学效果的有效提升。例如：教师在进行《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学时，教师在课堂教学的过程中先为学生展示相关的图片和视频，让学生观看秋天的作业的情景让学生对于教学的内容有清晰的认知，带着教师为学生创设相关的问题，让学生思考看到这个题目会产生怎样的疑问，同时根据教材中的内容为学生出示了几个问题，让学生带着问题来进行文章的阅读，阅读的过程中进行标注，同时让学生标注出优美的句子。学生在阅读之后来回答教师的问题，接着教师引导班级中的学生分层进行朗读，从词语到短语，从短语到短句，然后从短句到长句这样逐层的进行分析，教材中的内容让学生能够融入自己的情感，读出韵味儿。同时让学生进行文章的学习之后，可以尝试通过自己的理解来将文章的景色绘制出来。教师根据学生的绘画作品来掌握学生的知识理解情况，同时针对学生不理解的内容进行针对性的指导，帮助学生高效的完成学习任务，提升课堂教学的效果。

三、课后布置任务，检验学习效果

学生除了进行课前预习和课中认真学习之外，还应该及时的进行课后巩固，才能够实现知识的深入理解和掌握。要是在课后创设学习任务单的过程中可以从学生薄弱的环节入手，对学生进行针对性的任务分配，让学生高效的完成教师布置的任务，并且能够有效的完成教学内容的巩固和提升，实现学生学习质量的有效提升。例如：教师在进行“将相和”一课的教学时，教师在完成本节课的教学之后，为学生进行课后学习单的创设，让学生对于教学的内容进行整体的总结分析，让学生通过表格的方式来对于故事的起因、经过、发展和结果进行梳理，学生梳理之后交给教师，教师通过观看学生的学习单来了解学生的总结分析能力，并在课下针对学生进行针对性的指导。借助这种方式还可以引导学生对于同种类型的文章进行梳理，让学生在进行课外阅读的过程中也以这种方式来进行梳理，对于文章的内容能有清晰的认知，还能够有效的拓展学生的学习内容，促使学生形成良好的学习习惯，对于学生学习能力的提升，同样起到了积极的影响。

综上所述，在进行小学语文教学的过程中，教师通过学习任务单的创设，为学生架起了学习的桥梁和载体，促使学生从传统被动学习转为主动学习的状态，丰富了学生课堂学习的内容，提升了课堂教学的效率。

参考文献

[1]廖敏晶.小学语文学习任务单设计与实施策略[J].文理导航（下旬），2021（07）：59.

[2]陈立国.小学语文学习任务单设计与实施策略[J].語文教学通讯·D刊（学术刊），2020（11）：73-75.DOI：10.13525/j.cnki.bclt.202011024.