陈超

摘要：小学数学是一门比较抽象并考验学生逻辑思维的学科，而教师在教学过程中采用情境教学的方法，则可以让学生能够更加直观、形象地学习数学。由于小学生的年纪较小，在刚开始学习数学的过程中，总会遇到一些他们不能理解的问题。针对这些情况，本文将主要以小学数学一年级为例，就如何在教学过程中根据创设生活教学情境进行一个简要的分析和讨论，希望能够帮助广大的教育者解决小学生学习数学时，所遇到的一些实际问题，并且通过这些策略来促使学生的学习能力再上一个新的台阶。

关键词：小学数学;教学思维;生活情境

中图分类号：G4 文献标识码：A

一、引言

情境教学法和传统的教学方法相比，它们更加的直观和形象，为小学生学习数学提供了一个简单有效的途径。很多学生借助教师所创设的生活教学情境，提高了自身的数学素养，最终成为全面发展的人。其次，数学原本就是从生活中来，随后再运用到生活中去，加上学生的年纪小，有效地利用生活情境进行教学，可以让学生的学习质量得到提高，教师的教学质量有所改变。

二、生活情境教学中的应用

（一）以信息技术作为数学课堂的支撑

传统教学模式中，数学课堂活动的开展相对于来说是较为单一的，很多教师受到传统教学模式的影响，很难能够为学生开设一些参与度较高和兴趣度较高的课堂活动。因此这也让整个数学课堂变得较为沉闷。而如今在新课改的不断推动下，数学课堂不仅要能成为学生收获知识的主要阵地，同时也需要培养学生的核心素养。而学生核心素养的培养就需要教师在进行教学时，能够让数学课堂变得更加有灵活性和趣味性，让学生更好的参与到数学活动中，在真实的教学情境中将素养落实。随着目前我国科技的不断发展，网络技术和多媒体技术已经逐渐地融入到学生的日常学习活动中。网络上的资源有很多，而多媒体则能够将网络上多种多样的资源展现到学生的眼前。而这也让教师在教学时的手段变得更为丰富，教学方法也有所创新。小学生的思维还不够成熟，因此很多较为抽象的数学知识在学生的眼里都是较为困难的，学生很难将抽象的知识变为更加平面和直观的数学知识，所以教师要利用好信息技术多媒体这一平台，将学生难以理解的复杂知识以更为简单有趣的方式呈现在学生的眼前，让学生能够在一个轻松愉悦的氛围中学习，从而提高数学课堂的质量，落实学生的核心素养。例如：教师在讲解《认识钟表》这一节课的时候，钟表是学生在生活中经常能见到的事物，為此，教师可以在多媒体上，让学生观察钟表，并让学生进行总结，钟表上三个指针的运动规律是什么。教师还可以使用动画的形式，调动学生的观察兴趣，在让学生学习数学知识的过程中，增强了学生的观察，总结能力，同时也培养了学生学习数学的兴趣。

（二）以问题设置营造饱满的数学课堂氛围

在进行创设问题情境时，教师要能够充分地激发学生的求知欲，所以这也就要求教师首先能够激发学生的兴趣。一年级的学生有着非常明显的特点，他们对于事物的学习在刚开始时会产生非常浓厚的兴趣，所以教师要能够抓住学生的这一特点，创设教学契机。正如上文所说，问题情境的创设是为了让学生觉得学习难度有所降低，更利于小学生这个时期的认识和理解。[1]因此在创设情境时，就应该尽可能地去寻找学生感兴趣的事物。所以这也要求教师能够发现每一个学生身上的闪光点，可以对症下药地进行问题情境的创设;其次，小学生在学习的过程中，他们对于外界事物的认识并不全面，教师要刻意地将学生熟悉的生活事物融入到数学课堂之中，引导学生在生活中找到自己所学的数学知识，再用数学知识去解决生活中的问题，真正地做到理论和实际相结合;第三，教师创设问题情境的时候，一定要注意学生的体验感。这也就需要教师进行换位思考，站在学生的角度，考虑学生的思想和思维，从而设置符合学生年龄特点和心理特点的教学情景。这有利于学生的数学体验，能够让学生在不断地探究学习中找到数学学习的乐趣，让学生在脑海中构建完整的数学体系，能够让学生更为大胆地进行主动学习，利于学生自身思维水平的提升;第四，数学知识是抽象的，教师的最终的目的是为了让学生的数学思维得到启发。教师在进行情景教学时，尤其是对低年级的学生，多给他们一些时间去观察讨论，再进行想象。这样学生则会更加主动地参与学习，而学习能力也会有一个质的提升。例如：学生在学习《认识图形》这一节课的时候，教师一定需要以真实的生活情境作为展开的点，教师可以创设生活中的问题，让学生通过问题来进行思考，从而认识简单的图形。比如：教师在讲课的时候，可以这样问学生：同学们，你们在路上经常能看到汽车、自行车对不对？你们知道汽车的轮胎和自行车的轮胎属于什么形状吗？学生们会回答：“圆形”。教师接着问：“那知道为什么他们的轮胎都是圆形吗？”学生在这个时候就会进行交流和思考，教师可以引导学生观察其他形状的图形，让他们进行模拟，看看其他形状的“轮胎”能不能顺利地滚动起来，在这样的模拟中，学生很容易找到答案，并且学生能够更加区分不同形状的特点。

结语：总而言之，小学数学是学生在校期间必须要学习的一门科目。并且这门学科会陪伴学生步入到大学乃至研究生阶段。因此，在学生刚开始进行数学学习的时候，就要能够使用生活情境教学，培养学生学习数学的兴趣。所以，在数学课堂教学的开展中，教师要始终以生活情境作为支点来帮助学生在数学课堂中更愉快地学习，掌握好基础知识，实现学生核心素养的提升，培养学生成为全面发展的人。

参考文献

[1]郑加云.“小学数学教学中的应用.”软件（教育现代化）（电子版）.（2019）：105.

[2]吴萍.”浅析生活情景法在小学数学教学中的应用.”学周刊.（2019）：76.