李桂娟

摘要：新课标对于英语课堂教学提出全新要求，教师应该以生为本，创新教学方法的运用形式，围绕学生核心素养展开教学设计，才可打造高效课堂。为了实现教育目标，下文主要介绍小组合作、信息技术、情境交际三种教学模式，期待为高效英语课堂的建设提供支持，为教育者教学提供参考。

关键词：初中英语;教学;高效课堂;构建策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：高质量的英语课堂建设，不但需要教师和学生之间的有效互动，而且还需要学生之间的合作互助，教师运用有效的教学方法，调动学生学习热情。在教学过程，引领学生思维，提高其学习主动性，通过小组讨论、教师引导、自主思考多种途径解决问题，积累学习经验，提高英语知识理解与运用能力。

一、应用小组合作学习模式

课程改革倡导学生主体意识的培养，合作教学模式受到教师的广泛喜爱。利用該教学模式，对于学生团队意识、交流能力、学习兴趣等培养均相对有利。在合作教学之前，需要教师对于合作小组进行合理划分。根据学生学习能力、合作学习需求，遵循组内异质原则划分小组，为每个成员提出明确分工，组织学习活动，辅助成员交流问题，让各小组成员能力能够得到不断发展。学习小组建立以后，还需教师对于学生合作过程加以指导，鼓励学生积极发表自身见解，善于倾听他人意见，发挥学生榜样带动作用，让整个小组学生在合作学习过程都能有所进步。合作期间，教师的引导作用也需充分发挥，调控合作过程，确保每个学生都能参与其中，竞争学习。同时，合作学习任务的合理分配也极其重要，围绕学生兴趣和教学内容对学习任务进行确认，营造优良氛围，注重学生想象力的激发和创造力的培养。

比如：为了培养学生单词发音、句式应用能力，在“When is your birthday”内容讲解以后，教师可以设置合作编写对话任务，由各小组围绕该主题编写对话，之后组内成员完成情境表演。还可从文化差异角度分析，组内共同讨论中西方在“生日习俗”方面的差异。合作学习氛围的营造也十分重要，教师可以借助多媒体设备播放学习内容。比如“I like some noodles”内容的讲解，教师就可呈现实物图片，营造情境，要求学生小组合作，根据教师所给图片和单词，利用所学句型完成对话。在合作学习过程当中，学生可以利用自身掌握学习经验说出“What kind of noodles do you like？”“Would you like some drinks？”等，利用本单元重点句型完成对话练习，培养小组之间默契程度，锻炼学生思维。此外，合作教学评价体系的应用和完善也极为重要，教师可选择过程性评价，对于小组成员合作整个过程进行综合评定，发挥评价作用，对于学生进行激励和引导，培养其学习习惯，提高学习效率。

二、应用信息技术辅助教学

信息技术是教育现代化的重要的标志之一，能够将更多生动的学习资源引入英语课堂，无论是英语音频，还是歌曲，或者视频、图片都能带给学生更为直观的学习体验。因此，运用信息技术，能够辅助课堂教学，调动学生学习兴趣，提高学习效率。

比如：“Im going to study computer science”这节课教学，教师就可选择信息技术途径进行教学。在授课之前，梳理教材内容，体验教学重点，语法知识为一般将来时，讨论话题为职业理想。要求学生学习以后能够掌握“be going to”这一将来时结构，运用该句型描述自身职业理想。可以通过PPT的方式在课堂上展示。教师可利用微课，录制视频，为学生布置前置性作业。课堂当中，利用信息技术，将重点单词、句型展示给学生，通过颜色标记讲解重点词汇，展现信息技术形象生动优势，设计讨论主题“Im going to be…”，给出不同职业图片，辅助学生展开讨论。在阅读内容讲解阶段，还可利用信息技术，绘制思维导图，讲解阅读方法，设计讨论问题，辅助课堂活动实施。在教学结束以后，教师同样可选择多媒体设备，将课后练习任务向学生展示，布置贴近学生生活，兼具趣味性的练习任务，利用视频和音频完成拓展讲解，拓宽学生知识学习范围，利用网络资源，搜索一般将来时应用注意事项，发挥信息技术在教学全程的应用价值，提高课堂效率。

三、应用情境交际教学模式

语言学习需要在特定的情境当中进行练习才能帮助学生内化知识，因此，高效课堂的构建还可选择情境交际方法，辅助学生完成课堂练习。角色表演属于大部分学生喜爱的交际方法，在课堂教学环节，教师可以根据具体学习内容，创设交流环境，为学生搭建交流平台。

比如：“Ill help to clean up the city parks”这一单元的听说课教学，在练习阶段，笔者给出学生对话模型：A：What else could we do to help people.B：I hope/volunteer/would like to…要求学生根据本节课所学的短语“help watch the traffic”，“give our old books to home school”，“help children with their schoolwork”等，在交际情境当中参与对话表演练习，通过对话体会谈论主题，夯实语言基础，提高知识运用能力[2]。

结束语：总之，英语课堂教学策略的应用决定课堂效率，也决定教学质量。作为英语教师，需要探索符合课程改革、教学需求、学生需求的教学模式，不断更新教学思维与观念，调动学生学习热情，营造轻松的学习氛围，帮助学生掌握知识，提高课堂效率。

参考文献

[1]霍蕊珍.探析如何在初中英语教学中实施高效课堂[J]. 学周刊，2020（15）：37-38.

[2]刘喜梅.如何利用现代信息技术构建初中英语教学高效课堂[J]. 西部素质教育，2019，5（07）：130.