陈爱明

摘要：在教改工作的不断发展下，语文在学生发展与成长中所起的关键作用已被诸多教师广泛关注。因此，有效开展课堂教学，提高语文教学工作有效性，也已成为教师研究重点。为进一步落实小学语文教学工作，诸多教师已开始反思以往的语文教学，并尝试以更为有效的方式做好语文教育活动。针对于此，本文将结合当前小学语文教学现状，提出提高语文教学有效性的策略。

关键词：新形势;小学语文;课堂教学;有效开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

在新教育形势下，学生主体性已成为教师开展各学科教学工作时需要注重的关键因素，为此，教师在开展教学工作时，更应该注重提高教学有效性，合理实施课堂教学工作。小学阶段，语文对学生整体发展具有重要作用，若采用以往讲解化模式开展教学将难以满足现代化学生发展需求。目前，诸多教师已对语文教学进行有效反思，并重点探究有效的语文教学实施策略。

一、开展小学语文游戏化教学，提高课堂趣味性

从学生发展特点看，其在小学时期尚未形成成熟的自主学习意识，且学习动力和兴趣也需要外界因素激发。为驱动小学生主动学习语文知识，教师应该提高教学工作趣味性，让学生对所学知识产生较大探究兴趣和动力，从而提高课堂教学效率。针对這一特点，教师可以利用游戏化教学模式开展小学语文教学，让学生主动参与到课堂教学中，从而提高学习效率，最终，有效提升课堂教学质量。

例如，在学习小学语文《山居秋暝》时，教师可以利用古诗游戏开展教学。对学生而言，若只是刻板记忆诗文内容会使其丧失学习兴趣，教师可将教学活动设计为古诗背诵游戏，如教师给出前半句，学生说出后半句，或隐藏某一句诗中的关键字，由学生补充。此外，还可增加理解性默写游戏，让学生根据对诗文的赏析写出关键内容。在此形式下，学生将以游戏化模式完成对古诗文的学习，能显著提高学习兴趣，同时，更在游戏中加强对诗文的赏析能力和记忆能力，进一步提高课堂教学有效性。除此之外，学生在学习该古诗时，不仅要背诵古诗内容，理解文章主旨，更要通过诗文中动静变化体会秋季景物之美。因此，教师也可让学生进行“找一找”游戏，让学生找出诗文中所对应的静态景物与动态景物，并利用常见材料对诗文场景进行模拟，从而进一步体会动静结合写法的优点。久而久之，小学生可以在游戏化教学模式下有效掌握诗文内容和写作技巧，更重要的是，在这一模式下，小学生可以主动参与到教学工作中，教师也能进一步完善课堂教学工作，提高教学有效性。

二、开展小学语文生活化教学，提高课堂实际性

学生在小学时期所接触的语文知识中有诸多内容和实际生活息息相关，对教师而言，此类内容也是其开展教学工作的关键切入点。若教师能以生活化角度或策略开展语文教学，学生对所学内容的陌生程度会明显降低，同时，其学习思维会逐渐从熟知的生活内容过渡到语文知识上，思维品质能显著提高。因此，教师在开展语文教学时，可利用生活化教学策略实施教学工作，让学生以更为熟悉的角度接触语文知识，从而逐步提高学习能力。

例如在学习《太阳》一文时，学生应该通过课堂教学逐步形成科学化思维，并掌握一些与太阳有关的科普知识，而太阳对民众生活所起的作用较为常见，教师在开展教学时，可以先让学生讨论太阳在日常生活中有着怎样的特点，太阳对人类都有哪些作用。此时，学生会结合生活常识回答相关问题。而在学习过程中，学生也需要初步体会太阳的大小，教师可以利用学生在生活中常见的西瓜与芝麻进行讲解，让学生进一步了解太阳的大小，从而掌握类比的手法。在此模式下，语文课堂的教学效率能进一步提升，教师的教学工作也能得到充分优化。

三、开展小学语文情境化教学，提升课堂融合性

与其他教学模式相比，情境化教学具有较强的融合性与带动性，能带动学生充分参与到课堂教学活动中，从而体会不同的语文知识。在开展小学语文教学工作时，教师也可以利用情境化教学开展教学工作，逐步提升课堂融合性，在根本上提高课堂教学效率。例如，在学习《桂花雨》一文时，教师可以利用多媒体资源为学生播放桂花的图片或视频，让学生对桂花的形态有所了解。之后，带领学生到室外，用学校中常见的植物，如海棠、杏树的花朵代替桂花，模拟桂花雨的情境。在此模式下，学生会充分体会到作者笔下桂花雨的优美情境，并结合自身体验理解作者对桂花的喜爱之情。同时，教师也可让学生深入思考，探究作者写作用意，使其进一步体会作者通过对桂花雨描写而表达出的思乡之情。久而久之，教师能进一步提高课堂教学效率，学生的学习效果也能更为显著。

总结

就上述内容而言，提高小学阶段语文课堂教学效率已成为教师当前工作重点。为进一步满足学生需求，教师应该对以往教学策略进行改进创新，将提升课堂有效性作为自身教学重点内容，让学生在学习过程中收获语文知识，更提高自身综合素质。长此以往，小学生能在高效的语文课堂中积累语文技能，逐步实现全面发展。

参考文献

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