秦秀霞

摘要：在教育新时期，小学班级管理作为学校管理的基本形式，以现代化管理理念为主导，以学生的根本发展为中心，打造高效小学班级管理模式尤为必要。现结合小学班级管理工作存在的局限性，分析针对性的优化策略，实现有效改革，以提升班级管理的人文性与有效性，为学生的健康成长赋能。

关键词：小学;班级管理;有效改革

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学是基础教育的开篇之章，所谓良好的开始即是成功的一半，培养学生建立良好的学习习惯与行为意识，对于学生未来的长足发展具有直接的影响。班级不仅是学生展开学习活动的重要场所，也是学校教育的基本单位，教师实现自我价值的重要载体。优质的班级管理是落实素质教育目标，推动学生身心健康发展的基础。但是就目前而言，小学班级管理并未摆脱传统教育观念的束缚，具体落实存在诸多局限性，需要教师投入更多的时间与精力，探索更为高效的班级管理工作策略。

1小学班级管理工作存在的问题

虽然新一轮教学改革为基础教育教学与管理注入更多能量，推动了教育模式的转型，但是传统教育观念尚未彻底根除，小学班级管理受制于滞后的教育理念与教师习惯性的教育思维。具体而言，其问题集中于以下方面。第一，忽视学生的主体地位。鉴于小学生认知的浅薄与自我阅读能力的不足，教师在实施班级管理时习惯于采取“强权”方式，试图通过严格的约束与严肃的教育起到规范学生行为举止的作用，而未能做到适当放权。但是此种管理模式却遏制了学生自我意志的发展，衍生盲从或是过于依赖心理，责任意识与自我管理能力发展滞后，反而造成班级管理工作实施的被动性。第二，管理方式过于单一。小学生心智尚未发育完全，教育管理方式应用是否得当是影响班级管理最为直接的因素。目前教师所采用的教育方式主要以批评教育、道理宣讲、必要的赏罚为主，过于古板，严肃性有余而情感性不足。不仅管理效果差强人意，而且影响师生之间的和谐关系，难以实现“亲其师，而信其道”。第三，管理机制不够健全。人性化的班级管理机制是保证管理工作有序实施的基础，但是在知识本位教育观念的影响之下，教师对于班风班纪建设的投入力度不足，管理机制存在片面化问题，过于专注于学习方面，而忽视制度、文化以及精神层面建设，不利于学生综合素养的全面发展。

2小学班级管理优化策略

2.1了解学生内心需求，实施智慧管理

小学班级管理不仅是一项工作，也是一门艺术，是教师思想、能力与智慧的结晶。在管理工作实施过程中，教师应摒弃教条主义思想，坚持以学定教，关注学生的内心需求，提升引导活动的情感性、艺术性与创造性。第一，管理方式要展现关爱之情。在大力倡导人文教育的当下，小学班级管理活动应以爱之名，让学生感受到关爱，发自内心的认可教师的管理与引导。例如，一名学生频繁出现上课注意力不集中，课后作业倦怠的情况时，教师不应该盲目的批评指责，而是通过心平氣和的交谈了解学生内心真实想法，并通过家长及同学了解更多的信息，对造成问题的根本原因，并对症下药帮助学生解决难题，转变学习态度。第二，管理方式要具备技巧性。教而得法是提升小学班级管理效果的有效手段，教师应充分考虑学生阶段性的认知特点与发展需求，立足一人本文的视角审视学生行为，采取契合的引导方式。例如，当学生沉迷于课外阅读，甚至出现占用课堂学习时间的问题时，教师既要维护学生的阅读兴趣，又要向学生渗透课堂专注学习的必要性。教师可以在课堂专设阅读时段，在教室布置阅读一角，组织多元化的课外阅读活动，兼顾学生需求与教学的顺利实施。

2.2实施开放人性管理，引导自我管理

教师是班级管理的主导者，但并不意味着可以采用“独裁式”管理方式，遏制学生的主观能动性。基于此，教师应实施开放式的管理模式，充分体现学生的主体地位，培养学生的自我管理意识与能力。第一，培养优秀干部团体。小学班级管理是一项繁杂的工作，单凭教师一己之力难以实现面面俱到，而且一些教师习惯于立足成人视角分析学生的思想与行为，难免会出现偏差，影响指导效果或是难以激发学生潜能。因此，教师注重优秀班干部团体的构建与培养，让其成为班级管理的左膀右臂。从人员的选拔而言，教师应摒弃单纯以成绩作为评价标准的刻板思维，充分挖掘学生的个人潜能，使优势得以充分发挥。同时，采取流动机制，定期进行人员轮换，以促使每一位学生都有机会参与班级管理，彰显民主意识。从职责的分配而言， 做到各为帮干部分工明确，又要落实相互之间的合作与监督，以保证管理的公平性。第二，尊重学生的个体差异，注重潜能的挖掘。教师应以欣赏、发展的眼光审视学生，提升班级管理工作弹性，激发学生的无限可能。例如，对于运动能力发达的学生，教师在运动会等场合委以重任。对于沟通能力强的学生，教师让学生参与各类班级活动的组织协调工作等等。通过差异化、个性化的管理模式，培养学生的主人翁意识，自觉约束自身行为，为班级发展做出贡献。

2.3加强班风班纪建设，注重人文管理

杜威曾经说过“要想改变一个人，必先改变他的环境，环境变了，他也就自然被改变了”，对于班级管理而言，教师应加强班风班纪的建设，渲染浓厚的人文气息，潜移默化中感化学生。第一，完善制度建设。所谓无规矩不成方圆，小学生的自制力较差，完善的班级管理制度能力对学生的形成强制性的约束。教师坚持刚柔并济的原则，制定人性化的班级制度。例如，为了提升学生对于制度的拥护意识，教师让学生参与班规的制定过程，自主总结日常学习与生活中经历或是见闻的不良行为，以此为切入点通过交流探讨拟定班规内容。此外，在制度的执行方面，教师应做到人人平等，赏罚分明，以保证制度的权威性，维护班级秩序。第二，完善精神建设。班级文化是塑造良好班风的精神支柱，是引领学生积极向善的风向标。因此，教师加强班级文化建设，从学习方面，营造不服输、不畏艰难、主动进取、认真研学的氛围，通过定期组织知识竞赛、树立榜样等方式带动学生建立正确学习观。从道德品质方面，教师注重培养学生的感恩之心、爱国之情、学会尊重他人、关爱集体，引导学生处理好自我与他人之间的关系，打造具有凝聚力的和谐班集体。

结束语：

总而言之，小学班级管理是促进学生健康成长的基础，教师应秉持以学生为中心的教育管理理念，不断的探寻符合新时期要求的班级管理模式，让学生能够以轻松愉悦的心情投入到学习生活之中，享受小学阶段的求知旅程。

参考文献

[1]王克宝.引导自主管理，提升班级整体管理效果[J].学周刊，2022（02）：169-170.

[2]王二高.浅析小学班级管理中存在的问题及解决策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（04）：151-152.