姬瑞华 刘作云

（湖南环境生物职业技术学院生态宜居学院，湖南 衡阳 421001）

0 绪论

传统的教学模式是先学理论再进行实践，理论与实践脱节，或者重视理论轻实践；也区别于驾校之类的只注重实践轻理论。而理实一体化教学，即把理论教学与实践教学结合，在学习理论知识的同时锻炼学生动手能力的教学模式。高职学生相对中职学生来讲更具备一定的理论学习能力，但动手能力相对薄弱，且他们不太喜欢填鸭式的理论教学更喜欢实物教学、场景教学或直接动手操作，在实践动手的过程中掌握理论知识。

环境监测课程是高职环境工程技术专业及相关专业方向的核心课程，强调理论联系实际，注重培养学生实践动手能力，对应环保行业中的环境监测与分析相关岗位。环境监测课程在湖南环境生物职业技术学院是校企合作开发的基于环保企业实际工作过程的“工学结合”课程，为实现本课程的理实一体化教学提供了教学环境和资源。为了更好地掌握环境监测课程的内容，在学习本门课程之前学生已掌握了分析化学和仪器分析的相关基础技能。为了把高职环境监测课程的理实一体化教学模式做到实处，本文主要探讨需要采取的具体措施。

1 环境监测课程实现“理实一体化”教学改革具体措施

1.1 培养“双师型”教师

在理实一体化教学中学生是主体，教师起到主导作用，要想发挥好主体的作用，教师首先要主导好教学课堂。……