王 群 徐 静

（1.河北石油职业技术大学，河北 承德 067000；2.承德医学院，河北 承德 067000）

0 引言

早在2018年教育部在四川成都召开的新时代全国高等学校本科教育工作会议指出“对大学生要合理‘增负’，提升大学生的学业挑战度，合理增加课程难度、拓展课程深度、扩大课程的可选择性，激发学生的学习动力和专业志趣”[1]。目前科技进步日新月异，对大学生合理的“增负”不仅是对学生的负责也是对高校的拓展学生思维、塑造学生品格、提升学生专业技术能力等职能的负责。高等院校对人才培养及高质量的劳动力资源输出主要依托设计的课程内容。课程是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计；是教学计划、教育大纲等诸多方面实施过程的总和[2]。在时下产学研融合发展推进的过程中，高校应该把实训实践课的设置放到战略位置，高校和企业虽然是产学研实施的主体，而高校等机构培养的学生则是推动技术革新和产业发展的后备力量。

1 高校与企业基于优势资源协同发展的需求

当前产教融合改革导向非常明确，但是落到实施层内，各部门、各行业前期各自出台的各类政策，彼此之间的衔接性、贯通性还没有打通，还没有形成需求导向、贡献导向的合力[3]。产教融合是加速汇聚产业转型升级的核心要素是加快建设科技和人才引领的现代化产业体系的关键机制[4]。2017年发布的《国务院办公厅关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）指出：“深化产教融合，促进教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接[5]。……