涂昭君 刘为平 景晶晶 刘 鑫

（1.江西科技师范大学，江西 南昌 330038；2.江苏开放大学，江苏 南京 210036）

0 绪论

党的十八大以来，习近平总书记多次针对高校教师队伍建设进行论述，揭示和阐明了加强教师队伍等民生工程建设的重要意义[1]。案例教学法作为教师教育课程中一种动态的、有效的教学法已得到教师教育专业研究者的广泛关注。目前学者们仅研究了教师教育领域中的案例教学法的定义、作用、实施过程与原则等方面，而较少研究案例教学法对高校青年教师实践性知识能力提升的作用及影响。本文深入了解案例教学法的实施机制、高校教师实践性知识特征和实践性知识能力提升方式，进而分析了案例教学法对高校青年教师实践性知识能力提升的影响。

1 国内外研究现状

1.1 实践性知识能力提升途径

国内学者对于教师实践性知识能力提升从个人生活史、自我建构、教学反思等角度论述了实践性知识的提升途径。首先，教师主体的自我建构对促进实践性知识能力提升所发挥的关键作用[2]。高校青年教师实践性知识主要从教育理论或实践课程中获取，理论课程应从案例中学习，让高校教师在实践场域中实现实践性知识能力提升。通过课堂中教师教育者与高校青年教师之间的交流、案例分析与探讨，来获取专家或有经验教师的实践性知识[3]。教师的实践行为受到其个人哲学及教学信念的影响，加强对教师教育信念的塑造[4]。……