赵金才 刘国彦 卫 勇

（天津农学院工程技术学院，天津 300384）

0 引言

混合式教学是学生、教师与学习资源之间面对面交互和以技术为媒介交互的系统性教学活动，能够有效地将在线教学的优势与传统课堂教学群体学习的优势融为一体，授课形式更加灵活与多元，实现了真实教学环境与网络虚拟环境相结合、师生间课堂交流与网络交流相结合，以及网络自主学习、合作学习、接受式学习与发现式学习等多种学习模式相结合。既能够发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又充分体现学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性[1]。虚拟仪器是当前仪器与测量技术发展的一个重要方向，虚拟仪器设计课程是测控技术与仪器专业的一门重要专业课程，也是对学生已学多门理论课程知识的融合，同时也是将理论与实践结合、锻炼学生分析和解决复杂工程问题的重要一环。不仅实践性强，而且需要较多前期课程知识的支撑，但传统虚拟仪器设计课程教学中存在以下问题[2]：

（1）传统“填鸭式”教学模式易使学生产生倦怠感，学习兴趣不强；

（2）受课程学时限制，课上实践课时有限，分析、解决实践问题不够完整，缺乏系统性；

（3）实践内容缺乏开放性，无法发挥学生的主观能动性，不利于学生创新意识和创新能力的培养。

为此，将混合式教学模式引入虚拟仪器设计课程的教学中，进行基于混合式教学模式的虚拟仪器设计课程探索。

1 教学组织

传统教学模式下，由于受教学任务、时间和地点的限制，教学过程以教师讲授为主，学生处于被动接受状态。……