李广宇 卫 洁

（陕西开放大学，陕西 西安 710119）

0 引言

2019年2 月，中共中央、国务院印发《中国教育现代化2035》，在发展中国特色世界先进水平的优质教育战略中提出：充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式；利用现代技术加快推动人才培养模式改革[1]。

1 教学要素分析

1.1 学生学习现状分析

首先，成人学生自主学习意愿不高。成人学生由于工作原因各类教学环节到课率低，加之自主学习意愿不高，导致教学效果不理想。其次，专业知识掌握程度参差不齐。成人学生对专业知识理解程度差距较大，加之工作背景复杂，部分学生对所学课程兴趣不高，没有平日积累的习惯，仅靠课堂讲授吸收，知识掌握收效甚微。最后，参与度不高。在教学过程中发现，多数成人学生学习处于被动状态，对不理解的知识点不愿意深入研究，实践教学蜻蜓点水，考试测评也是敷衍了之。

1.2 教学现状分析

截至2021年5月，陕西开放大学成人高等教育在校生规模突破16.5万人，任课教师数量与专业学生数量比例失调。以行政管理专业为例，在籍学生数超过5.2万人，现有的专业教学团队成员都担任着2门以上不同课程的资源建设工作、教学工作和相应的网络辅导任务，面对上千名学生的网络辅导已消耗大量精力，应付了事的教学举动由此出现，面对纷杂的工作内容，难以有效实现教学质量的提升。同时，基层教学力量薄弱。成人高等教育学生分布全省各地，省级、市级开放大学师资数量和类别相对充沛，而县级教学点存在辅导教师相对缺乏，因而部分基层教学点教学服务工作无法深入开展和实现全面服务。……