摘要：“课程思政”强调所有教师都有育人职责，所有课程都有育人功能，军事理论课在高校课程思政教育中有着其它学科无法比拟的独特作用。军民融合开展国防教育，是对国防教育优良传统的传承发展，是适应新的时代形势的创新举措，依托地方普通高校的军事理论课教育资源是军民融合思想下加强大学生国防教育具体的体现和举措。

关键词：课程思政 军民融合 军事理论课

2015年3月12日，在出席十二届全国人大三次会议解放军代表团全体会议时，习近平主席希望全军认真贯彻党中央、中央军委决策部署，加快推进国防和军队建设，并重点就深入实施军民融合发展战略提出要求。他强调，把军民融合发展上升为国家战略，是我们长期探索经济建设和国防建设协调发展规律的重大成果，是从国家安全和发展战略全局出发作出的重大决策。俨然，军民融合已经上升为国家意志。2016 年 12 月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议中指出“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。将“课程思政”元素融入军事理论课教学，是做好军民融合视角下大学生国防教育的有效途径和方法。

一、高校开展军事理论课教学的意义

普通高校军事理论课程建设自1985年以来历经30余年，军事理论课作为培养大学生民族荣誉感和爱国主义意识的通识课程，是大学生思想政治教育的重要组成部分，与思想政治教育密切相关。军事理论的课程思政推广是新形势下落实教育立德树人根本任务的必然趋势和要求。是对国防教育优良传统的传承发展，是适应新的时代形势的创新举措，更是贯彻落实军民融合发展战略思想的具体行动，对提高大学生国防教育质量，增强国防观念，为实现中国梦强军梦提供强大国防后备力量具有十分重要的现实意义。

二、高校军事理论课教学存在的问题

目前高校军事理论课教学面临着诸多的发展困境与瓶颈：长期和平安宁的国内环境造成了学生国防意识和国防观念的淡薄;国防教育自身存在的概念混淆、内容逻辑体系的不统一;师资队伍建设的不专业、不稳定;课程建设学科发展的不平衡等问题。

首先军事理论课作为一门必修的重要公共基础课程，需要得到学校的高度重视，给予组织上的保障。其次要规范军事课程管理体制。从学科设置、教学管理、师资配备、科研考核、保障措施等方面来看，我们需要通过制定完善的管理制度，营造良好的教学科研氛围，这是全方位重视和加强军事理论课课程建设的关键。再次同属公共基础课程，在教学资源分享方面，军事理论课程应当与其他思政课程一样，享有优先使用基础教学资源的权利。最后在科研资源方面，应当鼓励军事课程类科研项目的申报，配备科研经费，促进整体教学、科研水平的提高。

三、军民融合视角下将“课程思政”元素融入军事理论课教学的研究

在复杂严峻的形势下，党中央把军民融合发展上升为国家战略，高校作为国家国防教育的重要阵地之一，大学生作为国防后备力量的主力军，依托地方普通高校的军事理论课教育资源是军民融合思想下加强大学生国防教育具体的体现和举措。

1、通过思想政治教育与国防教育的融合，强化“四个自信”和“四个意识”

以习近平新时代中国特色社会主义思想和强军思想为指导，认真落实习总书记关于加强全民国防教育的重要指示要求，高校应充分认识国防教育中的德育价值，发挥好思想政治教育在增强国防观念，强化忧患危机意识、弘扬爱国主义精神、传承红色基因血脉、感召民族精神、涵育崇军尚武文化的育人力量，展示中国梦的丰富内涵。

2、充分发挥授课教师的教育与引导作用

传授知识只是教师教书育人一部分职责，“传道授业解惑”最符合对思政课教师本分的诠释，教师既要重视对学生的学习方式指導，更要注重对学生人格教育的引导。军事理论课以国防教育为主线，旨在培养学生爱国主义意识，增强学生的民族自信心、自豪感和责任感，它是对大学生思想政治教育的主渠道之一。将高校国防教育与思想政治教育相结合，使军事理论课成为大学生思想政治教育的重要途径。将国防教育融入思想政治教育，既可培养学生的国防意识，又能够提高大学生的爱国情怀和思想道德素质。

3、挖掘思政育人元素，找到思想政治教育的融入点

积极探索《军事理论课》蕴含的思政元素，深入挖掘其思想政治教育功能，做好军民融合视角下大学生国防教育，有利于提升战争潜力和国防实力，是实现中国梦、强军梦的必由之路。军事理论课中军事思想、军事文化、现代国防发展历程、军事领域的新技术和新成果等内容所蕴含的育人的元素，蕴含着强大的思想魅力和指导作用，教学中教师注重宣扬中华民族优秀军事文化传统，将军事文化深入到学生的内心中，培养学生坚忍不拔、不怕牺牲、严守纪律、爱国爱民的精神。教师通过展示讲解近年来我军的先进武器装备和自主知识产权的高科技新型装备能够点燃学生对祖国日益强大的情感认同和爱国之情。使学生了解掌握军事基础知识和基本军事技能的同时，增强国防观念、国家安全意识和忧患危机意识，弘扬爱国主义精神、传承红色基因、提高学生综合国防素质，为实施军民融合发展战略和建设国防后备力量服务。从而使高校军事理论课真正与思政课程同向同行，并力发展。

参考文献

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[3]许华琼，胡中锋.形成性评价及其反馈策略[几教育测量与评价.2010.

2020年度黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目——大思政背景下高校军事理论课慕课形成性评价体系建构研究，项目编号：2020-KYYWF-0931

2020年度黑龙江省省属高等学校基本科研业务费科研项目——利用2022年冬奥热做好黑龙江省“冰雪体育+冰雪旅游”融合发展大文章，项目编号：2020-KYYWF-0956

作者简介：李国杨（1978—），女，汉族，天津市人，武汉理工大学硕士，黑龙江大学马克思主义学院，副教授，研究方向：国防教育、思想政治教育。