谭秀阁

摘  要： 结合高等继续教育混合式教学特点，从课前准备、互动学习、学习结果三个阶段分别选取指标，构建了包含25个三级指标的高等继续教育混合式教学质量评价指标体系，对基于该指标体系的教学质量评价算法进行了详细分析。研究发现，高等继续教育混合式教学质量评价指标体系选取和赋权过程都还不成熟，具体操作过程中还存在很大的主观性，但相信随着混合式教学在高等继续教育中的深入应用，相应的教学质量评价体系也会越来越完善。

关键词： 混合式教学; 高等继续教育; 教学质量; 评价体系

中图分类号：G647          文献标识码：A     文章编号：1006-8228（2021）12-87-04

Abstract： Combined with the characteristics of blended teaching in higher continuing education， the indicators from three stages of preparation before class， interactive learning and result of learning are selected respectively to construct a blended teaching quality evaluation index system of higher continuing education， which contains 25 three-level indicators， and the teaching quality evaluation algorithm based on the index system is analyzed in detail. It is found that the selection and empowerment process of blended teaching quality evaluation index system in higher continuing education is not mature， and there is still great subjectivity in the specific operation process. However， it is believed that with the in-depth application of blended teaching in higher continuing education， the corresponding teaching quality evaluation system will be more and more perfect.

Key words： blended teaching; higher continuing education; teaching quality; evaluation system

0 引言

随着云计算、大数据、移动互联等先进信息技术的逐渐普及，新兴教学方式逐渐涌现，高等继续教育的教学模式也逐渐向“教师为主导、学生为主体”双向互动的教学模式转变。这一转变不单是对国家“素质教育、创新教育”的响应，更是高等继续教育为谋求深入发展，顺应时代潮流的变革。

新兴教学方式下高等继续教育教学质量是否随之得到提升，是我们重点关注的问题。继续教育作为教育事业的一个组成部分，在高校教育中有着举足轻重的作用。随着当前普通高校扩招、生源下降等一系列新情况、新问题的出现，如何在新时代背景下构建新型高等继续教育模式是个关键（李振委，2021）[1]。高等继续教育要突出办学特色，融合各方资源，实现内涵式发展（郭磊，2021）[2]。唐燕儿、李世云、周乐平、杨潇郁、林芸静（2019）[3]提出了结合云计算、物联网等现代信息技术的智慧教育环境下的“1+2+9”继续教育人才培养模式。……