◎ 狄霜梅

一、问题的提出

近年来我国中小学生心理健康问题成为各界关注热点，2017年有学者对某省76所9656名中小学生心理健康状况进行调查，结果显示青少年轻度阳性心理症状检出率为60.8%，中度阳性以上检出率为8.4%，且年龄越大心理问题越多，家庭环境与教养方式是学生心理健康水平的重要影响因素。［1］教育部于2012年印发《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》，强调中小学生心理健康教育要注重发展、预防和危机干预相结合的原则；中小学校要开展心理健康专题教育，最大限度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题；心理健康教育要始终贯穿于教育教学全过程，全体教师都应自觉地将心理健康教育内容有机渗透到日常教育教学活动中。［2］近年来我国中小学校心理健康教育的队伍日趋专业化，心理健康教育工作不断深入推进。但是由于中小学生心理健康工作的专业性和复杂性，目前中小学校心理健康教育存在以下两个问题有待解决：学校教师如何有意识地在日常教学活动中，以“培养学生积极心理品质”为目标进行学生心理健康教育，实现全员育人？如何贴近学生心理发展水平和个体心理健康状况确立教学主题、进行教学设计和过程性评价，提升中小学校心理健康教育活动课的效果？

二、阿德勒个体心理学与后阿德勒学派心理治疗

阿德勒是最早关注儿童教育问题的心理学家，他于1911年创立个体心理学流派。……