吴 琳

（辽宁广播电视大学辽宁装备制造职业技术学院，辽宁 沈阳 110161）

0 引言

2019年，教育部发布《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号），“1+X”证书制度掀起了高职教育界的教学改革新浪潮。在这里的“1+X”中，“1”代表学生的学术基础，为学历证书；“X”代表专业能力证书，是专业技能的对外表现形式，是对学生所学知识的一种认定方式。《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）大力支持和鼓励职业院校学生通过考取职业能力证书，提高专业技能和素养。目前，全国许多高职院校都申请了“1+X”考试的认证和试点。教育部门在其他相关政府部门、行业的大力支持和配合下，组织大量培训与考试，受到社会的一片认可。

要抓住这个高职教育飞跃发展的大好时机，改变滞后的人才培养模式，为电子行业产业升级储备好优质人才。但是在改革过程中，也发现了一些束缚人才培养的一些问题和不足。

1 高职应用电子技术人才培养现状

1.1 教学内容滞后行业生产实际

目前，学生在高职院校中普遍存在校内学习的理论知识滞后于企业生产现状的问题，企业接收教师的实践时间有限且零散、参与度低，无法完全掌握行业前沿的技术应用，课程之间衔接差，学生的知识碎片化、综合应用能力弱。因此，一些学生在就业后未能迅速满足该岗位的职业资格要求，也无法适应培养合格人才的行业需求。

1.2 企业参与度低、产教融合程度不够

现在，高职学院应用了电子专业的实践教育体系，开设了很多实践教育课程，目的是提高学生的实践动手能力和创新能力，但大部分教学内容只是实验型或是简单的设计型实验，与实际岗位工作衔接不够紧密。……