陆燕 陈俊

（安徽大学，安徽 合肥 230601）

1 P B L教学法

1.1 教学流程

经过长期教学实践，PBL教学法已经形成了一套比较固定的流程，通常包括选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个步骤。学习过程中学生需要组建团队，通过一系列自主探究活动，寻找解决问题、完成任务的方案，形成项目成果。教师起到组织者、引导者、协作者的作用，需要对学生的任务完成情况进行跟踪指导，激发学生解决问题的灵感，提供必要的支持和帮助，与学生共同学习。

1.2 教学难题

在实际的PBL教学实践中，存在两个突出的难题。首先，选择合适的项目至关重要，同时也是最困难的一个环节。项目或任务必须是尚未解决的真实问题，与理论有一定联系，具有挑战性，同时又是学生通过努力能够完成的[1]。在选择项目时还需要结合学生团队的兴趣和能力，为学生团队安排设计不同任务，使项目具有个性化特点。其次，项目的完成需要运用多方面技术与能力，涉及不同课程的知识[2]。以消费者行为学课程为例，学生在完成消费者行为研究任务时，通常需要用到市场营销、市场调研、沟通、数据分析、营销策划等多方面的知识和技能。这些知识有些在先修课程中已经学习过，而更多的内容尚未学习。如果仅凭学生自主学习掌握这些知识和技能，需要耗费学生大量时间精力，同时很难保证学习质量和效果，容易使学生产生挫败感，丧失学习兴趣和动力，所以，教师必须为学生提供及时的指导和帮助。……