刘 勤 罗超良 牛 俐

（湖南工业大学理学院，湖南 株洲 412007）

0 引言

当前，新课程改革的不断推进及新高考的进一步实施，中学教师面临许多新的挑战。数学作为中学阶段十分重要的一门学科，数学教师的教学能力对教学质量的提升尤为重要。如何科学地评价教师的教学能力，是当前教育面临的重要问题。制定科学完善的中学数学教师教学能力评价指标体系，能有效激发教师的教学潜能，提高学科教学质量，教师也可以通过评价指标更有针对性地提升自身教学能力。

笔者通过阅读大量教师教学能力相关文献，对文献进行梳理总结发现，目前关于教师教学能力的研究成果较为丰富，但很少研究其评价指标体系构建，大多数的文献对教师进行研究，但很少专门针对中学数学教师进行研究，评价指标存在主观偏见。因此，笔者通过文献法及问卷调查法，尝试构建中学数学教师教学能力评价指标体系，为对中学数学教师教学能力进行科学评价做准备。

1 核心概念界定

1.1 教学能力

作为一种个性心理特征，教师要保证教学活动能够顺利完成，就必须具备这种才能，它能够对教学效果产生直接影响；教学能力是教师各项能力的一种，在实际教学中能够实现个人才能及知识技能的转化并形成一种职业素质；教师在从事教师工作时，必须具备这种教学本领，确保教学任务的完成，进而实现教学目标。

1.2 评价指标体系

教学能力评价是教师按照一定的原则，构建一个科学、多元的评价体系，从不同的角度来综合衡量的教师的教学水平。……