陈 鹏

（宿州学院管理学院，安徽 宿州 234000）

0 引言

2017年，美国希拉姆学院旗帜鲜明地提出了“新文科”的教育理念，把新技术融入哲学、文学、语言等诸如此类的课程中，为学生提供综合性的跨学科学习。2018年，教育部高教司提出全面推进“新工科、新医科、新农科、新文科”建设，高等教育创新发展势在必行。新文科建设需积极借助新兴科技手段，但也要强化学科自身问题意识，新文科应该担当起意识形态话语创新的培育功能[1，2]。在此背景下，导游业务实训课程教学中如何激发学生学习欲望，将学科专业知识和实训技能培训与工作实际相结合，掌握从事社会生产和社会活动所必要的基础知识和实操技能显得非常重要。

1 新文科视域下教学改革研究现状

“新文科”工作正在全国高校如火如荼般开展，开展需要依托专业课程。通过“中国知网”检索“新文科”关键词，弹出983条主题文献记录，筛选与本项目相关的主题文献记录，如图1所示：新文科建设的有422条文献记录，文科建设130条文献记录，人才培养63条文献记录，旅游学26条文献记录，学科建设22条文献记录，新文科17条文献记录……

图1 新文科文献检索专题分布记录

纵观已有文献资料，在研究对象层面上，不同高校学者基于不同课程对“新文科”改革展开研究；研究内容上从“新文科建设”到“新文科”的科学内涵、内在逻辑到人才培养模式以及建设路径。然而实践层面上“新文科”教学改革的实施有待加强。

目前，针对新文科视域下在导游业务专业课程中的应用甚少，新文科视域下“双创”的推进建设任重道远。