李新文

【摘要】叶圣陶先生曾说：“作文是各科学习成绩、各项课外活动的经验以及平时思想品德的综合表现。”换言之，学生写作能力的强与弱直接体现着学生的综合水平，因此，提高学生的写作水平，做好高中学生作文指导工作就显得尤为重要。在平时的教学中，我们应认真分析学生写作中存在的问题，并提出解决策略，进而使学生的写作水平不断得到发展和提高。

【关键词】高中；作文教学；现状；优化策略

【中图分类号】G633.34【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0074—02

作文一直以来就是高中语文教学的重点，也是学生在高考中取得高分的关键。但很多教师由于受应试教育的影响，往往只注重学生知识面的拓展，而忽视了培养学生的情感，导致很多学生写出的作文枯燥陈旧，缺乏真情实感。对此，教师在平时的教学中就要重视学生作文的指导，通过多种途径不断提高学生写作水平。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、当前高中作文教学的现状

1.学生写作兴趣较低。据调查我们发现，在目前的高中作文教学中，很多教师往往只注重学生技巧上的练习，而对培养学生的写作兴趣不够重视，导致学生常常是为了完成教师布置的任务而写作。学生抱着这种态度来写作，写出来的内容就会单调、枯燥，没有抒发自己的真情实感，自然得不到高分。有的教师虽然也想培养学生的写作兴趣，但由于开展教学的方式单一，在整个过程中缺少引入一些新鲜元素，致使学生在学习过程中产生厌倦情绪，他们排斥写作，不知道该写什么，完全没有主观的表达欲望，总是被动地写作，写作水平自然低下[1]。

2.素材积累匮乏。写作本身源于生活，只有从生活中着手的写作，才是真正意义上的写作。但由于高中生生活方式单一，每天穿梭于宿舍——教室——食堂之间，活动范围狭隘，生活阅历不足，再加上迫于高考的压力，學生对学习之外的事情关注不够，对一些时事和热点问题缺乏深刻的认识和思考，进而造成了学生写作素材的匮乏，导致学生写作时要么胡编乱造，写自己不熟悉的生活，要么抄袭一些以往高考作文高分的范文，造成题材陈旧、雷同的现象。

3.没有掌握科学的写作方法。据调查发现，很多学生除了在课堂上学会了一套模式化、套路式的应试写作技巧之外，并没有掌握真正的写作方法，而这些与教师的应试作文教学方式是分不开的。写作本身就是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学对高中生综合素质的培养有着重要意义。但在实际的写作教学中，教师却仍旧沿用过去传统、陈旧的教学方法，缺少与学生的沟通和交流，教师常常会选择一些经典范文进行点评和讲解，而学生对有些环节存在困惑时又不敢及时地提出来，这样单方面的信息传递是无法提升学生的写作能力的[2]。

4.自主学习能力较低。传统的作文教学中，大多是以教师为主，学生为辅，这样的教学模式使得学生丧失了自主学习能力，学生有质疑后不敢提出来，很多疑问无法在课堂上得到及时的解决，不利于学生写作水平的提升[3]。作文是高中语文教学中的重点，也是难点，要想学生在日后的考试中取得良好的成绩，需要教师首先在思想上引起重视，然后再采取有效策略来加强学生自主学习能力的引导，使其不断提高写作能力。但现实情况却是，学生的自主学习能力普遍不高，很多都是在教师的督促下完成写作，再加上很多教师的教学氛围不佳，就会削弱学生写作的动力，阻碍了作文教学活动的有序展开。

5.作文评价方式较为单一。作文评价作为教学中的关键环节，对提高学生的写作水平具有重要的意义。但通过观察发现，在高中作文教学中，教师对学生的评价都较为单一和随意，总是随便写几个字，这种草率的评价无法让学生意识到自己的问题所在，不利于激发学生的写作动力和学生创新思维的发展。而且，假如教师采取千篇一律的模式对学生的作文进行统一评价，就很难真实地反映出学生的写作水平，也很难提高学生的写作能力。

二、优化高中作文教学的策略

1.创设情景，激发学生写作兴趣。教师可以利用丰富多彩的生活来为学生创设情景，使学生主动地投入到写作当中去。比如，可以组织学生周末去博物馆参观，听博物馆的工作人员讲解一些历史；去敬老院，看望一下孤寡老人，和其聊聊天，或者开展一些诗歌朗诵比赛、作文大赛等活动，这些都可成为课后的延续与补充。由于高中生往往有着很强的高考压力，而这些趣味性极强的活动不仅能放松学生的身心，还能唤起学生的回忆，激发学生的写作兴趣，进而达到事半功倍的效果。

2.培养学生积累素材的能力。写作源于生活，如果平时不深入观察生活，不做生活的有心人，只凭自己随意编造是写不出一篇好文章的。古人所说的“读万卷书、行万里路”恰恰是写好一篇文章的两个重要因素。所以，作为一名高中语文教师，我们要引导学生观察生活，培养学生积累素材的能力。首先，要让学生从自己的生活经历中进行观察，可将发生在自己身边的一些小故事记录下来，以便日后作为素材来用。其次，去观察“别人”的生活，即课外读物。学生平时要多阅读课外书籍，接触大量新鲜活泼的语言材料，这样日积月累，就会有一个从量变到质变的过程，进而不断充实头脑。最后，我们要引导学生善于关注时事素材。时事素材具有时代性，往往给人一种真实、新颖的感觉。如，每年的“十大感动中国人物”，所评选出的人物的事迹往往催人泪下，教师在写作中就可以将其列举出来，还可以将颁奖词加以运用，这样写出来的作文不但有亮点、有特色，而且更具深度和感染力。此外，还可结合每一年的国内与国际发生的一些大事件，让学生谈谈自己的看法，这样不仅有助于拓宽学生视野，还能培养学生的爱国精神，提升学生的综合素质。

3.培养学生立意构思的能力。写作中最重要的两大思维能力便是立意和构思，只有不断进行训练和指导，才能让学生学会正确反映客观事物的方法。那么，如何进行训练呢？首先，在学生动笔之前，教师要让学生先确定这篇文章的主题，要让学生明白：为什么要写这篇文章？写要达到什么目的？只有弄清楚这些问题，学生在写作时才能抓住文章要领，才不会偏题、离题。比如，在写一个人物时，我们可引导学生先进行观察，观察其外貌的特点和性情，然后再深入挖掘这个人物的内在，将其的一些品德、精神进行描写，这才是写这篇文章的最终目的。学生只有在动笔之前明确写作目的，才能在写作的过程中紧扣主题，不跑题。如果学生之前就没有明确主题，那么在写作中就会陷入迷茫，不知道要写些什么，也不知道如何去写，即使是写出文章来，也会失去了灵魂。

4.创新作文形式，发挥学生个性特长。为了让学生自由写作，减少对学生的束缚，作为教师，我们要为其提供有利的条件和空间，并鼓励学生勇于敞开心扉，自由地表达。我们可让学生采取自主命题的方式，引导学生热爱生活，乐于观察，这样学生写出来的作文就会更加贴近自己的实际生活，也更富有真情实感。对此，在平时的作文训练时教师就要创新作文形式，不要拘泥于记叙文、说明文、议论文等，可让学生试着写散文、诗歌、小说，尽可能地让学生展示自己的才华，发挥自己的特长。

5.改革作文批改模式，培养学生自改能力。高中生相比初中生来说，已经有了自己的思想、情感，对世界也有了一定的认知，所以，我们不能再按照过去传统的模式来进行，而是要允许学生自由地表达自己的观点和看法，即使是一些不太成熟的观点，我们也不能轻易地对其否定，而是要给予学生尊重和理解。为了发挥学生的主动性，提高学生的写作水平，我们除了自己评改外，还要让学生进行互评和自评，培养他们的自改能力。比如，学生写完作文后，教师可先进行一次浏览，找出文章中明显的优缺点，然后让学生自己进行批改，可让学习小组进行互评，也可以自评，让学生们先找出这篇文章的成功之处，再找出存在的不足，最后进行整理，举手发言。通过这种方式，学生对一些具体的写法会掌握得更加深刻，今后也会形成主动去发现自己文章问题的习惯，进而不断提高修改能力，这样的教学方式要比教师单一的评改效果更佳。

总之，作文一直是学生高考试卷中的重头戏，作文的分数也占据着整个语文试卷的半壁江山，作文的优劣直接影响着学生分数的高低。所以，教师在平时的教学中既要从宏观的角度入手，为学生创设写作氛围，又要结合学生的实际情况做出改变，让学生在平时的学习中真正感受到写作的快乐和幸福，由“要我写”变为“我要写”，进而不断提高学生的写作水平和能力。

参考文献

[1]杨成羡.如何激发学生的写作兴趣[J].青年作家，2015（03）.

[2]张莉.中学生阅读与写作问题及对策探究[J].民办高等教育研究，2020（06）.

[3]郭运为.浅谈写作兴趣的培养[J].教育教学论坛，2011（04）.

编辑：马德佳