魏斌

【摘要】初中数学综合与实践活动课具有培养学生数学综合素养的重要作用，但由于综合与实践活动课并没有统一的教材，也没有统一的标准，某些教师对教学内容和教学形式的选择以及教学策略的实施方面把握不到位，设计不合理，存在诸多的问题。本文基于对初中数学综合与实践活动课开设重要意义的正确认识，对教学内容和教学形式选择原则及落实策略进行了深度研究，以期为一线教师提供参考。

【关键词】初中数学；综合与实践活动课；意义；内容；形式；原则；策略

【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0066—02

随着信息化技术的飞速发展，培养社会需要的复合型人才已迫在眉睫。新课程改革对数学教师提出了新的要求，要求教师要顺应时代的发展，开拓多种形式的教学模式，优化学科教学，创新教学方式，做到思路清晰、设计合理，更好地推动初中数学教学活动顺利开展。数学综合与实践活动课以问题为切入点，利用所学知识和方法、通过教师的引导、点拨，引导学生积极参与、主动配合，在解决问题的同时，激发学生的学习兴趣、积累活动经验、提高解决问题的能力。下面，笔者结合教学实践，就初中数学综合与实践活动课教学的策略，谈谈自己的看法。

一、开展初中数学综合与实践活动课的重要意义

1.有利于培养学生的核心素养。开展初中数学综合与实践活动课教学不仅对于学生掌握基本理论知识，并且更好地巩固与落实实践效果具有重要意义，还对学生数学素养与数学综合能力的提升都产生了很大的影响[1]。通过参与数学综合与实践活动，学生获得了课堂之外的知识，提升了综合素养。每一次活动的成功开展，是所有学生课前精心准备、课堂上齐心协力、密切配合的结果。这对于培养数学应用型人才，把学到的知识活学活用，让每一个学生成长为高分高能的创新型人才具有重要的推动作用。

2.有利于促进教学创新。综合与实践活动课的开设是初中数学教育的一次重大变革。目前综合与实践活动课转变了传统单一、固化的数学教学模式。在综合与实践活动课教学前，教师要引导学生做大量的工作。如，数据的统计调查、教具学具的准备。而要收到预期的教学效果，教师就要在场地的选择、人员组合的搭配、解决问题的流程安排等上下足功夫。此外，开展好初中数学综合与实践活动课，必须强调运用多样化的数学探究活动来丰富课堂内容，用活动优化课堂教学资源，拓宽教学范围，提升课堂教学效率，促进数学教学方式创新。

二、初中数学综合与实践活动内容的选择原则

1.生活性。综合与实践活动具有鲜明的生活性，强调在实际生活中展开教学活动，让数学从生活中来，到生活中去。离开了生活的数学综合与实践活动，是无源之水、无本之木，难以激发学生的学习兴趣，无法达到预期目标。为此，教师在选择综合与实践活动的内容时，应坚持生活性原则，使活动内容与学生的实际生活紧密结合起来。笔者认为，最好采用直接来源于生活的活动内容，使学生可以调动自己的实际生活经验开展活动，进而使数学学习与学生的生活实际密切联系起来[2]。

2.趣味性。无论什么学科，兴趣都是最好的老师。数学枯燥乏味，学生普遍不感兴趣。综合与实践活动课正好为激发学生兴趣搭建了平台，所有人共同参与、积极配合，人人有事做，人人能做事，充分发挥了学生的主体作用，让他们认识到数学是充满乐趣的学科，从而转变对数学的固有印象，进而提高数学学习效率。

3.开放性。开放性是指數学活动内容新颖生动、形式丰富多样，基本特征是条件不完备、思路因人而异、结论不确定、方案灵活多变。所以，教师在选择活动内容的时候要坚持开放性的原则，不能将其格式化，应根据不同的教学内容确定不同的方案，并详细规划。即便是同一教学内容，也应该制订不同的方案，争取让每一次活动都能为学生带来不一样的体验。

4.立足于学生建模能力的培养和发展。初中阶段，由于学生的建模能力较差，这就要求教师引导他们了解建模思想方法，灵活应用所学知识，掌握建模基本方法和步骤。在建模分析教学中，教师要结合学生现有水平，根据新课程标准要求，按照从易到难、由浅入深的原则来突出教学重点、突破难点，让学生一步步拾阶而上，从而使他们的数学建模能力逐渐得以提升。作为初中生数学能力中的一项重要能力——建模能力，是学生解决数学问题必须要具备的重要能力，而综合与实践活动课恰好提供了培养学生数学建模能力的平台和机会。

三、初中数学综合与实践活动形式的选择原则

1.强化实践性。实践性是由综合与实践活动课开设目的决定的。开设综合与实践活动课，目的是为了让学生通过参与实践活动提升能力。为此，要重视数学综合与实践活动形式的选择，使其不仅具备极强的实践性，还要易于操作，并且与学生的实际生活密切相关，有利于学生通过具体实践认识数学本质。而活动中积累得到的经验指导学生接下来的学习行为，从而达到实践与理论的双向促进。

2.体现多样性。活动形式多样性主要是为了激发学生参与数学活动的兴趣、调动全员参与的学习积极性。形式单一的实践活动不利于长时间保持学生的学习积极性，也不利于保持学生的好奇心。教师应不断创新，不断丰富活动形式，以多样化的活动让学生对综合与实践活动保持新鲜感，进而自主参加每次数学实践活动。

四、数学综合与实践活动开展的策略

1.结合教学内容开展。初中数学综合与实践活动课开设的目的，就是为了培养学生综合运用基础知识和方法解决实际问题，以提升学生的数学综合能力。教师应结合教学内容开展综合与实践活动，不可偏离课堂教学的主题。笔者认为，教师首先要明确本堂课的教学内容，使学生对教学内容产生初步印象。此外，还要明确本堂课的教学目标，从自己的实际出发，在实践中进行经验积累，形成初步认知，做到活动促进教学、活动巩固知识、活动提升应用，双向促进，共同提高。

以“关注人口老龄化”一课的教学为例，本节课属于综合与实践活动领域的教学内容，注重以“问题”为载体，让学生自主学习，主要目的是综合应用数学知识解决问题，促进学生发展。在课前，教师要精心准备，带领学生走进家庭、社区和户籍管理部门、广场进行调查，以丰富数据储备，为教学打好基础；还可以利用小视频、课件、统计图等影视资料，引导学生分析、讨论，使他们通过分析数据了解问题、说明问题，增强对社会热点的关注意识。以数据的收集与处理作为铺垫，学生已初步体会到统计知识在生活中的广泛应用，但其学习的是碎片化知识，缺少实践经验。本节课就是通过案例分析，再次让学生经历数据的收集与处理、解决新问题的同时，让所学知识再一次得到巩固和提升，使得数学问题生活化，这对于培养学生解决问题的能力很有帮助。

2.多学科融合开展。多学科交叉融合是指跨学科、多学科的学科交叉融合的研究、教学、应用。初中数学学科与其他学科尤其是理科学科有着密切的联系，许多教师认为学生的数学学习能力与技巧往往可以影响到学生的物理学习与化学学习。要上好数学综合与实践活动课，数学教师还应注重多学科之间的融合。一方面，要求教师在实践活动中不仅渗透数学知识，还要渗透其他科目的相关知识；另一方面，也鼓励数学教师学习其他科目的活动开展内容与形式，促进数学活动转型升级。

3.结合社会资源开展。数学活动结合社会资源，可以使数学活动与实际生活更紧密地有效串联，为活动提供方便和支持，客观上降低了活动的难度。教师可以利用已有的社会公共资源，例如，带领学生前去图书馆查找相关数学资料，或者是带领学生参加相关数学知识讲座或知识竞赛，充分运用已有资源开展数学综合与实践活动。

总之，初中数学综合与实践活动的开展对于提升学生的数学核心素养、提升教师的教科研能力、促进数学课堂优化升级具有重要的意义，教师应该予以重视。笔者认为，教师要在内容、形式、落实上下功夫，多思考、多研究、多总结，在科学理论的指导下，有效提升数学综合与实践活动课的教学效率。

参考文献

[1]提珣.初中数学“综合与实践”活动的问题与对策研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

[2]张建萍.试论数学综合实践活动课的创新开展策略[J].才智，2019（22）：117.

编辑：谢颖丽