马乐举 魏丽苹

【摘要】新高考走班过程中探索总结出全走班、部分走班和套餐制的走班模式，教师可针对不同的教学情况需要选择适合的走班模式。选课走班模式能够实现学生的个性成长，满足学生自身的兴趣和特长需求，这是传统的教学模式所不能达到的。但新高考选课走班模式同样也面临一些问题，包括教学资源不足、教学管理比较困难等，这些问题的存在使得学生的学习质量和效率受到了不同程度的影响。本文将针对新高考选课走班模式应用过程中产生的问题进行研究和分析，以此阐述新高考选课走班模式下生涯规划的意义和有效的实施策略。

【关键词】新高考；选课走班；生涯规划；重要意义；有效策略

【中图分类号】G633.98【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）03—0032—02

在我国教育事业发展的过程中，选课走班教学模式并不是一个新的制度或现象，这一模式随着新课程改革开始应运而生，能够满足学生的个性发展需求，既能够保障所有学生接受教育，还能够使得学生的个性得到有效发展，从这一方面来说，选课走班模式对于学生的个人成长和综合素质的提升是有益的。国内的学者在很早就已经关注选课走班模式，并且针对存在的问题进行了研究和分析，这对于本次研究具有积极影响。

一、新高考选课走班模式下生涯规划教育的意义

社会的发展对人才有了更高要求，其一就是人才要有良好的生涯规划意识和能力，新高考选课走班模式下生涯规划的最终人才培养目标与新时代对于人才的要求具有高度的契合特点。

其中新高考选课走班模式能够有效地拓展学生的知识和技能。另外，新高考选课走班模式还能够发展学生的兴趣和特长，培养學生的个性，促进学生的个性化发展。但需要注意的是，选修课并非是学生必修课程的陪衬，而是一个课程领域，相关高校在新高考选课走班模式下生涯规划教育过程中，需要对选修课建设相应的教学目标、任务，将选修课程的优势和作用进行发挥，并且促使其发展成为现代学校课程制度的重要制度。除此之外，笔者进行实际的研究和调查之后发现，目前国内高中课程结构呈现封闭、僵化和萎靡的状态，不利于新高考选课走班模式下生涯规划教育工作的开展。因此，现代高中学校需要进行课程结构的重组，将生涯规划教育融入其中，并且使其成为新高考选课走班模式教学中不可或缺的教育内容，从而稳定持续地为现代社会发展输出各种类型的人才资源。

二、新高考选课走班模式下生涯规划教育的内容框架体系

随着时间的推移，社会经济得到了良好的发展，这给予了教育事业极大的发展推力，与此同时，社会发展和学生自身也对教育事业的发展提出更高的要求，因此，新高考选课走班模式下生涯规划教育内容框架体系方面需要将学生的身心发展规律和高中三年教育任务作为重要的影响因素进行考量[1]，以此来制定出适合现代高中生的、科学合理的新高考选课走班模式下生涯规划的内容框架体系。

高一阶段：主要针对学生的生涯意识进行培养，在实际的教育工作中使其逐渐适应高中学习生活，并且对新高考具有一个初步的认知，教育内容多涉及自我认知和学科认知方面的内容，结合学校组织的各种职业体验活动，使得学生的生涯规划意识得到有效的唤醒，使得学生能够做出适合自身的学科选择，这一基础阶段对于学生后续两年的学习也是具有重要意义的[2]。

高二阶段：主要针对学生的生涯知识进行培养，生涯知识对于学生的生涯规划具有重要作用，学校需要分别从职业信息获取、职业能力提升、合理职业选择等方面对学生进行培养。

高三阶段：主要以生涯决策力为主要的培养目标，还需要帮助高三学生做好志愿填报，树立高三学生终身学习和终身生涯规划的意识。

以上即为新高考选课走班模式下生涯规划的内容框架体系，不难看出，高一至高三的生涯规划教育内容框架是循序渐进的，其中分别对高中生的生涯规划意识、生涯规划知识技能和生涯规划执行力进行了培养，这是一个十分系统的教育框架，能够实现高中生生涯规划能力的提升，这对于缓解目前国内严峻的就业形势具有积极的作用[3]。

三、新高考选课走班模式下生涯规划教育的系统实施策略

（一）生涯规划教育与学科教育的互相结合

现阶段高中教育之所以未能实现学生的生涯规划意识和能力的提升，主要原因之一为教育过程中的生涯规划教育和学科教育互相独立，高中教育更侧重学生的学科教育，使学生对生涯规划的重视程度逐渐降低。在新高考选课走班模式下，需要实现学生生涯规划教育与学科教育的有机结合，使得学生在日常的学科学习过程中也能够学习到生涯规划的相关知识内容[4]。教师在教学工作中需要从学生的角度出发，激发学生的职业生涯意识、挖掘学生的职业学习兴趣，提升学生的探索职业信息的能力。教师也需要对新高考进行相关的研究和分析，以此为基础对学生进行分科选课的指导，正确引导学生做好职业生涯教育。同时在学校资源允许的情况下，可以组建以班主任为主体，以学校心理咨询室为平台的学生学科生涯指导团队，使得新高考选课走班模式下生涯规划教育水平得到提升。

（二）生涯规划教育与学生的多元发展相匹配

国内的学者一直较为关注新高考选课走班模式下生涯规划教育问题，学者发现很多高校虽然在新高考选课走班模式之下进行了生涯规划方面的教育，但是并未引起学生的学习兴趣，其主要的原因之一就是生涯规划教育并未能满足学生的多元化发展需求[5]。

因此在新高考选课走班模式下生涯规划教育实施过程中，需要注重学生的多元化发展，具体可以结合不同类型的需求进行生涯规划教育，其中包括春考生、艺考生、小语种考生等不同类型的学生，向他们展示出不同职业的特点，对其进行针对性的生涯规划教育工作，这也是目前为止能够有效丰富新高考选课走班模式下生涯规划的措施之一。

（三）生涯规划教育与社会资源进行整合

生涯规划教育工作与学科教育存在着较大的不同，而在实际的新高考选课走班模式下生涯规划教育，想要单一依靠学校内的资源来完成是不现实的，而且这种想法之下的生涯规划教育会不贴合社会发展实际，这一教育工作的有效性会逐渐降低。在这种情况下，需将生涯规划教育与社会资源进行整合，将高校、家长和社会资源进行充分的利用，而且在这一过程中，不同对象之间的联系也会更强，学生对于大学专业的设置和发展具有初步认知，这是良好的生涯规划教育的基础组成部分。

（四）借助信息技术、大数据技术进行生涯规划教育

在新高考选课走班模式下生涯规划教育工作中也需要积极地利用信息技术和大数据技术；利用信息技术有利于选课走班模式得到贯彻和落实，利用大数据技术可以使得教师和学生知晓某一特定职业的发展情况，进而为新高考选课走班模式下生涯规划教育工作提供有力的支撑，使得课程教学效果得到提升。

综上所述，针对新高考选课走班模式下生涯规划的意义和策略的相关研究和分析可知，传统的教学模式不能满足学生个性化学习发展需求，后续需要大力推进新高考选课走班模式下生涯规划教育工作，实际执行过程中，这项教育工作不能局限于选科、选考、选专业等方面，而是要通过生涯规划教育，让学生学会自我管理、学会探索等，使其个人价值得到发挥的同时促进个人社会价值的提升。

参考文献

[1]梅进德，郑彩亮.新高考改革背景下普通高中生涯规划教育体系的构建[J].中小学课堂教学研究，2020（10）：68-72.

[2]王树槐.新高考形势下高中生生涯规划的必要性研究[J].考试周刊，2020（86）：11-12.

[3]林茵茵.新高考背景下高中选课走班的探索与思考[J].新教育，2020（28）：10-12.

[4]王小庆.新高考背景下高中选课走班制管理的实践研究[D].深圳：深圳大学，2019.

[5]苏云静.新高考背景下选课走班对高中生物教学的影响与对策[D].济南：山东师范大学，2019.

（本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新高考选课走班模式下生涯规划的意义和策略研究》的研究成果，课题立项号：GS[2020]GHB0249）

编辑：宋春宇