孙利

摘要：自新课改以来，各阶段、各学科教学工作均较过去发生了很大转变，尤其是对科学教学方法的使用要求更高。在高中生物教学中，教师常会通过创设问题情境的方式来进行教学，这种教学方法固然有其优势，但前提是教师必须要合理进行问题情境的创设，否则无法将之优势有效发挥出来。基于此，本文章对新课标下高中生物教学中问题情境的创设进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：新课标;高中生物;问题情境;创设

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-37-192

引言

情境教学符合新课改的实质要求，属于一种创造性的教育教学策略，教学情境的有效性或者价值的高低，取决于结果是激发了还是抑制了学生的求知欲。“活跃的理性能力是源头，源头通畅，就有活水长流;源头干涸，再多的知识也只是死水”。即在培养学生创新素质时，教师更需要关注问题情境的有效创设，了解学生的学习能动性，给予学生更多自主实践的机会，激发学生的学习兴趣，只有这样才能够为后期教学实践活动的开展保驾护航。

一、课堂情境创设的含义与意义

课堂情境中的“境”主要指的是教学环境，其包括物理环境和各种软件设备。“情”则是指的情感、情绪。在高中生物教学中，课堂情境的创设是教学改革的必然要求。这种必然性直接体现了课堂情境所产生的效果直接作用到课堂中。其实施的现实意义主要包括几个方面。首先，与生活相连接的生活情境能够体现出生物知识的应用价值，通过有效的创设不仅能够唤醒学生的生活经验，还能丰富学生的认知体验，从而使他们的学习行为更加“有效用”。……