摘要：“矣”是常见的文言虚词，有表肯定、感叹等用法，教学中教师往往满足于学生掌握了“矣”的意义用法，对其表达的情感意蕴重视不足，这是有违语文学科核心素养精神的。“矣”的意义、发音使得其在表情达意、挖掘情感等方面有着独特作用。“矣”既可用于针砭时弊、说理分析，又可用于表达关切感慨、理解人物，是把握文脉、建构个性化解读的重要抓手。

关键词：矣;针砭时弊;说理关切;个性化解读

2017年版《普通高中语文课程标准》要求学生通过丰富的语言实践，形成个体言语经验，突出“审美鉴赏与创造”的重要性。反观目前的文言文教学，存在教学目标异化、教学评价单一化等问题。一些教师过分注重教学成绩，对考查题型、答题技巧训练较多，而对学生的参与生成、个性化审美解读重视不够。

具体到文言虚词教学，基本是教师的独角戏，课堂互动仅限于机械的师问生答，少有生成性的交流。教师对文言虚词的意义用法大多采用满堂灌的教学方法，这诚然是读懂文言文的基本功，但虚词出现频率高，用法活跃，且不说源自英语语法的表承接、表转折等知识能否与文言文内在结构完美对接，单就课堂效果而言，片面追求学生掌握虚词的意义用法，整堂课就会“死于章句”。这种教学模式，不符合以“学”为中心的理念，但却是当前文言虚词教学的常态，尤其生源较差的学校，学生功底薄弱，教师需花大力气夯实基础，词法句法的讲与练占据了文言文学习的大量时间，导致教学内容固化、教学方法僵化。……