赵秋荣

【摘要】项目教学法是指学生在教师的指导下进行一个独立项目 的学习，在信息手机、方案设计、实施策略、最终评价都由学生 负责完成，学生通过对某一项目的学习，充分地了解并掌握某个 知识点，作为一种科学的教学方法，在很多学科的教学中都取得 了良好的实践效果，不过很多英语教师还没深刻认识到在高中英 语语法中的教学价值，在某种程度上也影响了学生的发展。

【关键词】高中英语;项目教学;特点

项目教学法最开始起源于欧洲， 在发展中逐步得到了改进和完善，并被应用到教育行业中，它是 通过“项目”的形式进行教学，主要是为了让学生在解决问题的 时候能够一个完整的方法。一般在项目教学法中，都是主张学生 先进行练习，然后再由老师进行讲解，学生在对一个项目进行学 习的时候会自己收集资料、整理方案、实施项目，以及进行最终 的评价，主要是为了培养学生的自主学习意识，提高学生的自主 学习能力，强调学生才是学习的“主角”，教师是学习中的“配 角”。

一、项目式教学的基本特点

项目式教学最主要的特点就是 “以项目为主线，教师为引导，学生为主体”，和之前的教学方 式是不一样的，改变了传统的“教师讲，学生听”的教学模式， 让学生变被动为主动。其次，项目教学法还具有目标指向的多重 性点，不论是对学生，还是对教师，又或者是对学校都具备相应 的影响。学生可以通过教学方式的创新转变对学习的看法，在一 个优质的教学环境中转变自己的学习模式，从而得到进步。对于 教师来说，学生通过学习先进的教学方式，可以优化自己的教学 方式，在对学生进行指导的过程中也能够转变自己的角色，从一 个单纯的知识传授者转变为学生学习的引导者。对学校来说， 拥有自己独有的教学理念是每所学校的优势，随着办学思想的提 高，学校能够形成自己独有的管理制度、评价体系等特点。最后，项目教学法还具备可控性强、培训周期短且快的特点，能够 让学生在短期的的时间里进行自主学习，在这个过程中通过教师 的指导集中精力，提升学习效果。

二、 项目式教学法在高中英语语法教学中的应用策略

（一）遵循教学规律，项目难度应该循序渐进

在高中英语对学 生进行语法教学的时候，教师要明确语法教学的任务和目标，利 用项目教学法的时候更要注意项目难度，循序渐进，逐步培养学 生语言能力。由于生活环境和个人性格的原因，学生在知识基 础、学习能力等板块都存在着一些差异，作为教师要遵循学生的 发展规律。对于高一的学生，他们才从义务教育进入高中教育， 他们的知识水平和一些思维能力都相对较弱，教师在进行项目式 教学的时候要注意项目不可过于高难度，从而打击学生的自信。

例如在 “Natural disasters” 的学习中，本章的语法知识点主要是“it”作为形式主语的  用法，除此之外，教师还可以对一些固定巨型进行拓展，如  “What do you think of+sth？”，這句就相当于“How do you  like+sth？”，还有“alive”和“living”都表示活着，但是  “alive”通常是作表语或者后置定语， 而“living”修饰人或物  的时候需要前置。对于这些对学生来说还相对简单的句型，教师  在实施项目教学法的时候，可以先让学生进行自学，让学生研究  “it”作形式主语的语法知识，当学生在自主收集资料的时候能  ;够加深自身记忆，而在具体语境进行实践的时候也会更加准确，  为之后更高难度的语法学习奠定一个良好的语法基础。其次，在  学生自主学习时，教师要及时进行指导，例如用图表等形式进行  由简单到复杂、一般到特殊的语法知识讲解，循序渐进地为学生  进行指导教学，让学生对该语法知识一目了然。

在项目教学中，教师要善用使用归纳、演绎等方式指导学 生进行语法学习。归纳法的具体实施步骤一般是例句、练习、规则，即教师先让学生在前期资料收集的时候大量收集例句，然后 在实践的时候进行练习，最后再总结其中的规律。如“I read a book”可以总结的规则是动词一般现在时第三人称用单词。演 绎法的具体步骤则是规则，例句，练习的顺序，即学生在进行项 目式学习时，首先就总结其中的规则，然后找出相应的例句，最 后再进行相应的练习。

（二）充分利用课堂时间，加强学生语言能力的训练

在高中英 语语法教学中利用项目教学法的时间和地点大多都是在英语课堂 上，作为教师一定要充分利用课堂时间，让学生更好的进行项目 式学习，提高英语语法能力。项目式教学法是具备目标、过程、 总结的一种科学性教学，学生在学习过程中有明确的目标，会更 容易激发学生内心的求知欲。例如在教学 “People of Achievement”时，教师利用项目教 学法的步骤可分为三步，第一步，教师带领学生学习教材内容， 熟练掌握语法知识;第二步，学生自行利用学到的语法知识写出 一篇和主题相关的文章，然后采用话剧表演、游戏竞赛等形式进 行结果展示;第三步，教师要对学生的表现做出客观评价，肯定 学生的优点，纠正学生的缺点，逐步地促进学生成长。

（三）巧用网络，拓宽学生的视野

网络上的信息丰富多彩，一 个人的知识在某一个阶段或者对某一种领域来说都是相对有限 的，在高中英语的语法教学中，微课形式教学也已经走入了各大 教师的课堂中。而学生进行项目式学习的时候，教师也可以指导 学生充分利用网络资源，拓宽自己的视野。在教学 “The internet”中，这一章讲的就正好是互 联网，在进行项目式教学时，教师就可以引导学生收集信息时利 用互联网，在实际探究过程，学生能够充分感知互联网对人们生 活的影响，并能够结合范文的语言特点感知英语语法知识，此节 的项目学习教学法最关键因素是学生在进行探究后能够运用所学 的语法知识完成一片小短文。

结语

高中英语是一门基础学科，也是一门非常重要的学科，对学 生当前发展和长远发展都起着十分重要的影响。项目式学习作为 一种科学的教学方式，在高中英语语法教学中加以运用能够逐步 培养学生的学科意识，提高学生的语言能力，锻炼学生的实践能 力。但语法学习是一个长期的工程，作为教师，一定要树立终身 学习观念，充分认识到项目教学法的价值，这样才能让学生避免 机械学习，而是通过系统的语法学习，提高英语水平。

参考文献：

[1]孙立.互联网+思维下项目式教学法在《英语写作》 课程中的运 用[J].校园英语，2017（47）：23

[2]霍玉秀.基于“项目式学习”模式的英语教学法实证研究[J].语 文学刊（外语教育教学），2016（10）：41.