杨瑞霞

【摘要】提高学生的实验探究能力是新课标改革对初中化 学教学活动提出的主要目标，教师要充分重视化学实验 教学在初中化学课堂中的积极作用，并主动采取新型的 教学理念与方式进行有效的化学实验教学，从而实现初 中化学实验课堂的改革与进步，提高学生的化学实验能 力与核心素养。

【关键词】初中化学;实验课堂;信息技术;合作

化学属于实用型科目，化学知识在生活中无处不 在，化学教材中不但有理论知识，还有一定的实验操作， 许多基础知识以外的内容是要学生通过实验感悟的，倘 若教学中缺少了实验这一关键步骤，那学生在课堂上学 到的知识也就仅限在课堂上使用，却不懂得将知识或者 原理灵活应用，而这也导致化学学科丧失了学习意义。 但受传统观念、学校资源等多方面因素的综合影响，导 致如今的部分教师只看重理论，而不重视实验，初中化 学实验内容在教学过程中占比较少，教师并未让学生亲 身体验实验的具体过程，学生的动手实践能力得不到综 合提升。

一、利用信息技术开展实验教学

大多数学生都是由于化学实验课堂单调枯燥而容 易失去学习兴趣，学生也无法保证整堂课都聚精会神地 听讲。对学生来说，其好奇心相对比较强，因此，教师在 实验教学过程中就应当合理利用信息技术进行教学，通 过新型的教学方式来将抽象的化学实验知识直观地展现出来，可以充分调动学生的视觉与听觉等，从而提高 其学习兴趣与逻辑思维能力，促使学生实验探究能力的 提升。与传统教学方式相比，多媒体技术教学拥有节省 资源、信息量丰富、表现多元化等特点，初中教师可以把 实验教学内容提前以PPT 的方式进行整合与总结，还可 以制作出直观形象的图片或视频，通过多媒体给学生讲 解实验基础知识、原理与过程，不但可以节约课堂时间， 还可以将例题与实验情景相结合，以此进一步提高初中 化学教学质量。

二、组织小组合作学习

学生在实际学习中遇到难题时，如果教师立刻告诉 他们答案，就会使其养成依赖他人的不良习惯，也不利 于学生体验自己通过实验探求知识答案的乐趣，从而降 低了学生的学习与实验兴趣，不利于学生实验探究能力 的提升。因此，教师就可以使用小组合作的方法来组织 学生进行实验，让他们在小组中发挥个人特色。还应引 导学生勇敢表达自己的看法，如此也可以让学生经过思 维碰撞后达成共识。还可以组织小组进行理性辩论，通 过让学生聆听他人的思想进一步拓展学生的思路，从而 大大激发学生的实验兴趣。教师还要进行最后的总结 与评判，通过正确引导进一步增强学生的学习信心，培 养学生多方面的能力。教师在小组讨论时要时刻关注 学生的动态，确保全体学生都可以参与到小组实验中， 这种宽松愉快的环境可以极大激发学生的学习兴趣，让 学生一同进行实验学习，提高学生的探究能力。

三、利用数字化实验仪器突破教学难点

在初中化学实验教学中，利用数字化实验仪器进行 教学在一定程度上能有效提升教学效率。对一些复杂 的实验来说，教师采用传统做实验的方法，无法促使学 生深刻理解，但是利用数字化实验仪器进行教学能将准 确的数字展现给学生，同时使学生更容易理解，这样有 利于突破教学难点。在初中化学实验教学中利用数字 化仪器进行教学，可以将化学实验中的重难点凸显出 来，在屏幕上展示给学生，从而帮助学生夯实基础知识， 调动学生的学习积极性，进一步提高课堂教学效率。例 如，在讲解“强电解质和弱电解质”这部分知识内容的时 候，其中的重难点就是不完全电离的区别方式，在教材 中对这部分内容的讲解仅停留在表面，并没有利用直观 的实验帮助学生理解。而采用数字化实验仪器设计实 验，可以将溶液的pH值变化直观展现出来，将数据呈现 给学生，这样能极大促进电离度的计算 。通过开展实 验，学生能对这部分知识点有更深刻的理解，从而提高 学生学习效率，掌握重难点知识。

四、组织探究性實验学习

在初中化学实验教学过程中，教师应改进以往使用 单一的传统实验教学方式，这要求教师熟练掌握相关知识，深入研究自己在实验过程中出现的问题，探究其原 因，弄清楚具体是理论和实验的差距还是自己在实验操 作过程中出现了问题。比如，在讲解“化学反应速率”这 部分内容的时候，教师就可以从外部环境对化学反应速 率的影响着手研究，深入分析化学反应速率，在此研究 过程中教师可以让学生之间相互讨论，而教师要给学生 一定的引导。最后就可以得出结论：当外界发生变化的 时候就会使反应过程放热，从而使整个体系温度升高， 速率加快。同时，参与反应物的浓度也会逐渐降低，从 而减慢反应速率。由此可见，影响化学反应速率的因素 有很多，因此在实验教学过程中要想清楚地看到这些结 果，就要利用数字化实验仪器将数据直观展现给学生，促 进学生对知识产生更深刻的理解，让学生更容易吸取知 识，从而促进化学实验教学效率的提升。

五、鼓励学生将化学知识用于生活中

初中每门功课的学习和认知都来源于生活，想要提 高学生的实验能力与综合素质就应该创设生活化的教 学模式和氛围，让学生回归并应用于生活。作为一名教 师，在引导学生学习生活中的一些奇妙现象后，在学生 理解课程基本原理与开展实验的基础上，帮助学生利用 所学知识去解决生活中遇到的相关问题，在这个学以致 用的过程中肯定会有较大的成长和收获。对学生而言， 校内学习不一定是学习事物的唯一方法和途径，对化学 领域来说，只是依附于书本教材中的学习，就会大大局 限学生自身对科学的认知和理解，所以面对化学实验的 学习，学生更应该走出教室，利用教室外的空间，走进大 自然，更进一步理解生活中存在的化学知识。通过这样 的实践活动去体验化学的无限魅力，在这个过程中，学 生也能得到更全面的发展，积极主动地用自己的知识解 决生活中出现的问题。

结语

总而言之，教师在进行初中化学实验教学时，应充 分认识到传统实验教学方法的不足，并积极探索有效的 新型教学方法。在设计实验活动的时候，应将学生的个 人能力、知识基础与现实生活相结合，并结合学科素养， 进一步激发学生的学习兴趣，提升学生各方面的能力。

参考文献：

[1]邹安琪 .初中化学实验教学改革与创新[J].中学生数理 化，2017（07）.

[2]吴利利 . 浅谈初中化学实验教学改革与创新研究[J].读 与写，2018（09）.