孙恩慧

【摘要】在小学班主任开展德育教育工作中，仅仅凭借学校的力量是远远不够的，家长的言行举止会潜移默化地影响学生，所以要充分凸显家校联动的教育意义。家校联动视角下如何开展小学班主任德育教育工作是重要的话题，为此本文笔者进行具体分析。

【关键词】家校联动;小学班主任;德育

教育体制的深入改革背景下，小学阶段的德育教育备受关注，德育教育逐步发展为增强学生素质能力的主要途径。德育教育工作受到学校教育因素的限制，家庭也会对德育教育效果产生影响，所以充分融合家庭和学校，强化德育教学质量，可以获取事半功倍的教学成效，确保学生能够全面成长。

一、构建完整的家校沟通制度

家庭与学校成为学生成长与生活的集中场所，还是培养学生良好品格的主要阵地，班主任在开展德育教育工作过程中，应该积极地和学生家长交流互动，形成完整的沟通制度。班主任树立家庭教育的认知，号召家长积极地加入德育教育工作，这样学生在学校与家庭中均可以受到良好的德育思想渗透，进一步促进德育教育工作开展。在此期间，班主任应该定期和学生家长交流，动态了解学生家庭成员的思想与情绪，便于调整德育教育工作，保证德育教育工作可以满足学生成长需求。班主任平衡家长对德育教育质量带来的影响，学生在教师的引导下树立德育认知，家庭教育和学校教育深度融合，为高效的德育教育工作提供条件。

二、创建家校联动的德育网络体系

家校联动背景下，小学班主任开展德育教育工作，要处理德育教育存在的割裂问题。班主任是学生直接管理者，可建设本班级的德育教育网络，包含微信群、QQ群和微博等，依托网络平台的力量，强化班主任和学生家长之间的沟通。班主任利用网络平台掌握学生家庭状况与学生个体情况，涉及学生家长姓名、家庭住址、家庭环境与学生兴趣爱好等，班主任对学生进行全方位的了解和掌握，家长通过网络平台分析学生在学校的日常表现，及时找到小学生存在的思想问题进行针对性引导。家校联动的教育网络体系内，家长结合学生存在的问题和教师及时沟通，接受确切的教育方法指导，积极地开展德育教育工作，使得班主任德育教育工作更为有效和科学。

三、整合多样化的德育资源

小学生存在着较强的好奇心和求知欲，班主任在德育教育工作中，要以学生年龄特征为出发点，整合多样化的教育资源，通过生动的德育内容激发学生学习兴趣，给学生带来良好的教育体验。班主任可创设多样性的教育活动，号召学生家长一同参与，辅助教师落实德育教育工作。班主任可以举办“讲道德、树新风”一系列的主题活动，学生和家长一同通过网络平台了解优秀事迹，引导学生围绕新闻报道内容讲述自身心得体会，在课下时间学生主动的学习德育知识，意识性的强化自身思想品德，在日常生活中规范自我行为，体现德育教育工作的有效性。

四、设置需要家长参与的家庭活动

现阶段小学时期的教育节奏是相对紧张的，教学内容与时间进度安排比较满，学生学习任务和作业量均有所增加。然而若学生每天都是上学、放学、写作业，学生会感到学习生活是枯燥的，不利于学生身心健康成长，影响学生和家长交流效率。长时间之后，学生不会对学习生活产生兴趣，甚至对学习产生厌倦情绪，班主任以缓解学生作业压力为目的，组织家长加入到学生学习与生活的指导中，给学生设计一些需要家长参与的活动，比如诵读文学名著、观察动物生长与英语配音朗读的，使得课后作业具备特色性，更好地吸引与感染学生，学生在实践平台中不断地表现自我和超越自我。与此同时，班主任应该和家长树立共同的目标，以鼓励为主表扬学生优秀的表現，接下来通过恰当的督促方式，提高学生作业完成质量。最为关键的是家长对学生的鼓励，这是学生自信心的来源基础，班主任精心指导与家长完美配合，学生顺利地完成家庭作业，在寓教于乐的环境中掌握学习方法，吸取更多的知识，为学生营造一个积极向上的成长环境。

五、设计学生学习自主管理评价表

开展小学班主任德育教育工作，班主任应该找到问题所在，在家校联动背景下，学校掌握家长教育孩子的实际情况，借助问卷调查的方式思考学生学习是否存在困难。班主任对学生进行积极的指导，帮助学生减少家庭对自身学习带来的困扰，确保家校联动拥有良好的开端。学生家长深刻地了解到自己加入德育教育工作，并不是承担教育孩子的全部责任，而是辅助孩子健康成长，给家长和孩子之间的良性互动做好铺垫。班主任可以引导学生制作自主管理评价表，学生家长与教师共同评价，发挥学生学习主观能动性，强化学生学习效果。通过学生自主管理评价表，引导学生积极地参与学习活动，大多数学生可明确一个星期的学习计划，结合课程表进行学习任务实施。除此之外，班主任对学生提交的课堂作业进行总结和评估，体现学生学习主动性和积极性。

六、建立家长与学生交流的学习角

在拉近家长和孩子之间距离过程中，教师可指导家长给孩子准备学习区域，同时容纳家长与孩子，便于家长实效性地对孩子提供学习帮助。鼓励家长陪伴学生学习，将教师的评价结果传达给学生，购买学生喜爱的书籍与物品。家长保证学生学习的内容能够心中有数，切合实际地提供给孩子对应的帮助。此外，家长要积极地和学校沟通，掌握孩子在校的学习情况，鼓励学生认真学习，辅助班主任德育教育工作的开展。关注劳逸结合理念的实施，给学生提供足够的休息时间，学生以良好的状态投入学习中，拓宽学生知识面，在提高班主任德育教育水平的同时，培养学生正确的思想观念。

结束语

综上所述，学校应该和家长保持密切的沟通，促使家长树立家校联动进行德育教育的意识，班主任采取有效的德育教育方案，及时找到小学生存在的不良思想观念，科学地引导学生，加深学生对德育认知，强化学生德育素养，创造良好的学习生活环境。通过小学班主任的深层次教育，排除其他因素对德育教育工作带来的影响，引导学生树立正确的思想，全面将班主任德育教育工作落到实处。

参考文献

[1]姚琴琴.家校协同视角下学生品德教育实施的研究[J].当代家庭教育，2020（29）.

[2]周丽芬.浅谈如何构建小学德育教育家校联动的长效网络[J].基础教育论坛，2018（16）：62-63.