袁平霞

【摘 要】随着统编版教材对小学生阅读的广度、深度提出了新的要求，“读书为要”成了一大亮点。为改进传统教学方式的局限，本文以“支架—导学”的教学模式为例，阐述了低年级阅读教学中存在的问题，并尝试提出若干建议，以帮助低年级学生找到阅读方法的“最佳支架”，提高阅读兴趣及能力。

【关键词】“支架—导学” 统编版教材 低年级 阅读教学

教育是一个国家发展的基础和前提，我国的综合教育必须从低年级教学抓起，尤其是针对中小学生的中文实际应用方面。但据近些年有关国际教育统计数据得知，目前我国中小学生中文阅读能力还处于偏低状态。为避免这一状况进一步恶化，各教育研究机构纷纷加大了低年级学生阅读教学方式改进的研究力度。基于此，笔者也尝试以“支架—导学”的教学模式为例，分析其应用现状，并提出若干建议。

一、概念界定：“支架—导学”教学模式

“支架式”是建筑学中的专业名词，指为了保证建筑施工的安全，在开始进行建筑施工时，利用相关材料在工地下方建造的支架。而在教学中则特指教师为提高学生的学习效率所提供的一些概念框架，相当于教育的“支架”。

本文中的“支架—导学”的教学模式是：在小学低年级语文阅读教学中，以任务为导向，以“演读”“多元化评价”为辅助手段，根据学生学习特征进行引导式教学，对学生进行循循善诱。

二、“支架—导学”在低年级阅读教学中存在的问题

1.文本内容平淡无奇，难以吸引学生兴趣