胡琳

摘要：应用文是一种人们在日常生活中使用非常广泛的文体，但由于其格式和内容的限定性，因而教学方法易形成程序化的模式，导致教师教得枯燥，学生学得乏味，最终教学效果也不尽如人意。教师应该以激发学生兴趣为教学目标，开展带有“感情温度”的应用文教学。根据学生的年级特点选择合适的方式。开展快乐教学模式，让学生快乐地完成学习目标，并且对应用文写作产生兴趣。

关键词：应用文写作;教学方式;兴趣激发

写作一直是很多小学生无法逾越的学习鸿沟，很多小学生认为写作需要强大的逻辑思维能力，自己无法完成艰巨的写作任务，所以在面临写作教学时，往往会比较抵触。应用文不同于其他类型的文章，应用文在生活中出现的频率非常高，而且整体学习难度也比较低。另外，教师开展应用文写作教学的过程中，遵循快乐教学的理念，从根本上激发学生的学习兴趣，让学生感受到不一样的学习体验。

一、知其然——应用文写作教学现状

任何教育都应该从学生小时候抓起，对学生应用文写作能力的培养也该如此。应用文写作要求较高，而且后续实用性较强。在学习和生活中很多时候都会用到应用文，例如学生在学校的时候，如果需要跟教师请假，请假条就是应用文的一种类型。 但是目前部分小学生在书写请假条时并不知道请假条正确的格式规范。这就说明在小学阶段，很多小学生并不了解应用文写作的基本概念。

二、知其所以然——应用文写作教学模式探索

（一）让学生了解应用文

高质量的教学需要丰厚的理论基础，所以，教师应该以理论基础教学为中心，对自身的教学模式进行灵活转换。学生是应用文教学中的接受者，所以为了让学生更好地接受教师的讲课内容，教师应该让学生明白应用文的概念，并且让学生知道如何书写应用。为了增进学生的理解，教师可以列举一些学生比较熟悉的例子，例如学生在生活和学习中经常会给他人留言留言写的纸条叫作留言条或者学生请假时写的请假条。这些都是学生在生活和学习中经常能够接触到的真实的例子，教师可以选择一些模板，让学生对照参考。让学生懂得基本的书写规范和书写格式，然后自己对格式进行整理。教师让学生了解应用文的实际概念之后，进行应用文写作时会更加容易。

（二）树立明确的教学目标

教学目标同样是提高教学质量的必要因素，学生学习需要目标，教师讲课时不能漫无目的的随意发挥，应该切合实际考虑到学生的发展情况和发展需求，结合学习能力和教师的教学特点，实现多方面的考虑之后，给学生呈现高质量的教学内容。教师带领学生进行应用文练习写作时，不能让学生直接进行练习写作，首先应该为学生打下一定的理论基础，要让学生知道应用文写作的要点结构以及下笔点。学生了解基本的写作内容之后，还需要帮助学生克服“陌生字词”的问题。低年级小学生汉字词汇量薄弱，书写的时候经常会遇到出现困难的情况，这种时候，教师应该鼓励学生用拼音代替汉字。但是，写完之后应该通过查阅字典的方式知道正确的写法，擴充自己的知识点。

（三）采用灵活的教学方法

1.故事引入，培养兴趣

对低年级的学生而言，应用文是十分陌生的知识，如果生硬地灌输这一知识，学生便会产生对陌生知识的畏难情绪。如何让这种新知识、新能力为学生乐于接受且愉快习得呢？我们可以与故事链接，用学生喜闻乐见的形式登台上场。从统编教材的编排来看，也渗透了将故事与应用文学习巧妙融合的思想。如一年下册《动物王国开大会》一文，就借助童话故事，可以对童话故事的情节进行分析，研究狗熊的播报通知内容，可以让学生对通知的内容进行复述。学生在复述内容的过程中，能够锻炼自己的表达能力，同时能够了解应用文的真实要素。再通过修改通知等方法进一步巩固所学，效果就更好了。

2.创设情境，习得方法

创设情境，让学生面对面地演一演，说一说，在这个过程中，学生轻松、愉悦地掌握了写应用文的诀窍。比如，教师可以给学生制造一个情境：“小红过生日，小明约他来家里吃蛋糕。但是这时候小红的妈妈还没有下班，小明害怕妈妈担心，所以给妈妈写了一张留言条”。教师为学生创设好情境之后，让学生自由发挥和创作，把整个的过程演一遍，然后将自己要面对面告诉对方的事情写在纸上，这样就解决了人称转换的问题，然后再让学生在课上为小明写一张留言条，告诉学生只要把刚刚大家说的变个人称就行了。

三、教然后知困——应用文写作教学之思

总之，应用文写作是学生应该具备的一项写作能力。教师要考虑到小学生的性格特点，不能给学生造成学习压力。应该真正以快乐为导向，让学生在快乐的氛围和心情下完成应用文的学习目标。除了自觉的完成学习目标之外，激发兴趣也是非常有必要的。有了兴趣之后，后续烦琐的教学步骤会更加游刃有余地完成，并且能够提高教师和学生的文学素养。

参考文献：

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