魏进

摘 要：小学生自身的学习能力存在一定的局限性，在数学学习的过程中会出现一定的错误。因此，教师要有针对性地培养学生的自主纠错意识，帮助学生改善自主纠错能力，使其在学习中发现自己的错误。文章主要分析小学生自主纠错意识培养的方式，通过整理错题，养成学生之间交流合作习惯的方式，改善学生的自主纠错能力。

关键词：小学生;数学教学;自主纠错

小学生年龄比较小，心理上不够成熟，在平时的数学学习中会出现各类问题。教师要有意识地培养学生的自主纠错能力，让学生不断完善自我，在今后的数学学习中树立终身学习的意识。

一、培养学生纠错意识，提升学生的自主纠错能力

教师在日常授课环节中应该采用电子屏幕进行习题的讲解，在习题讲解完成后，要重点强调验算这一步骤;在课堂上，要通过多次反复强调来改善学生的自主纠错意识;在平常习题练习的过程中，教师要观察学生对问题思考的能力，对学生进行有机的引导;学生完成练习后，教师要有针对性地让学生自主纠错，培养学生的纠错能力。这种能力的培养是教师的责任和义务，教师在传授数学理论知识的基础上，应带领学生进行实践，在实践的环节中，让学生有意识地认识到自己的错误。

例如，在学习“厘米和米”这方面的内容时，教师就应该有意识地引导学生掌握自我纠错的能力。例如，学生认为10厘米等于1米，这时，教师就应该通过生活中的例子，让学生掌握厘米和米的概念，把握厘米和米的具体长度。教师可以举例子，告诉学生一根铅笔的长度有10厘米，而学生自己的身高大约1米，这样学生就能理解100厘米才等于1米。

二、培养学生的纠错习惯，提升学生的自主纠错能力

每个学生都是独立的个体，教师在教学环节中要有针对性地发挥学生的个性化特征，而不仅仅是完成简单的教学。教师在平时的教学环节中，要对学生进行督促，让学生利用笔记本养成整理错题的好习惯。学生可以将自己的错误习题都记录在笔记本上面。每个学生对教师讲授的数学知识理解程度存在很大的差异，这就要求学生在课后练习时要及时发现自己的错误。教师不仅仅要整理学生的错题集，也要鼓励学生在时间充裕的情况下，将自己的错题整理出来。教师也可以充分采用网络教学的模式，对学生的习题整理进行辅助，如每次批改作业后都可以将学生的作业传输到网络平台上，通过网络平台对学生的作业情况进行总结和分类，并且为学生建立错题集，这样学生在登录平台后，可以及时查看自己的错题集，并且可以设计自己专属的错题档案，找出自己在数学学习中的薄弱点，在下一次解题时有效地规避各类薄弱点。学生经过多次的错题整理后，可以掌握数学知识。不过受其他因素影响，学生在习题练习中也会产生错误，因此，教师应该强调错误的产生是非常正常的，鼓励学生在自主纠错的过程中，要发现自己出现错误的原因，并且改正，有效地防止下次再次出错。学生在解题的过程中会出现概念不清晰、计算错误和审题等问题，这些都是不可避免的。学生在提升自身的自主纠错能力的基础上，可以进一步进行数学知识的学习，这对于今后的学习生活会有很大的帮助。教师通过培养学生整理錯题集的习惯，能在一定程度上改善学生的自主纠错意识。

三、强化学生之间的合作与交流，提升学生的自主纠错能力

学生之间的思维存在一定的差异，通过彼此之间的交流，学生的自主纠错意识也可以得到改善。有的学生在纠错环节中可以清楚地认识到自己在解题中存在的问题，在下次解题中就不会出现错误;有的学生在验算阶段非常的认真，而且会选择另一种思路对题目进行验证，从而得出正确的结果。教师要认识到学生的长处，让学生进行沟通，从而培养纠错意识。教师可以结合集体合作的方式，让学生在小组内部自由讨论，选择班级中数学学科素养比较高的学生分享自己纠错意识的经验，让学生之间互相交流。在集体活动中，教师要给予学生充足的时间和空间，让学生在小组内进行激烈的讨论，每个学生都分享自己的经验，从而在题目分析中提升解题能力，并通过运算能力的改善，确保解题的正确性得到最大的提升。

四、转变教学重点，提升学生对错误的认知

学生在数学学习的环节中很容易产生错误。小学生的数学认知存在一定的局限性，而且有的学生对错误比较漠视，导致在下一次做相似的习题后，错误还是会产生。很多教师只是单方面地找出学生的错误，但是无法从细节方面分析学生错误产生的原因，学生在纠错的环节中非常被动，很难在改错的环节中形成正确的认知。纠错也是一项重要的教学任务，在这过程中学生会对教师产生很大的依赖性。在小学数学教学环节中，学生在掌握知识的基础上会提出自己的疑问，有些疑问也会存在误区，教师在布置作业后，学生的错误习题就会反映出他们在数学知识学习中的误区。因此，教师应该在教学中转变教学模式，抓住重点。当学生认识到纠错能力培养的重要性时，教师就要不断地加以引导，激发小学生在数学知识学习中的积极性，提升自身的纠错能力，从而让小学生在今后的数学学习中更加有信心，更加主动地参与到学习中来。

五、引导学生自主找出问题

当前，在小学数学教学环节中，一般都是教师发现学生在解题中的错误，学生在学习的环节中很难发现自己的错误，也没有形成自检的习惯。学生如果在学习完成之后自检，就可以对所学的知识进行巩固和复习，提升自身对知识的认知能力，改善解题的效率和正确率。因此，教师在教学环节中要对学生加以引导，帮助学生主动找出习题中的错误。例如，教师可以改变作业批改的方式，让学生之间通过互相批改的方式发现同伴的作业中的错误，这样的话，学生也会验证自己的答案是不是正确的，再遇到与自己答案不同的作业时，学生就会从基础知识的角度出发，去对该题目进行验证。学生验证题目的过程也是完成自主思考的过程，可以找到自身作业存在的不足之处。如果学生没有发现错误，但是对方与自己的答案不同，这时学生就会翻看课本，重新思考数学概念，找出自己题目解答与其他学生之间的差异。在互相批改完成后，教师应对学生的批改成果进行总结，及时帮助学生发现问题。通过交流与沟通，学生可以更好地掌握纠错意识。

结语

要提升学生的数学学习兴趣和数学自信心，就要改善学生的自主纠错意识和能力。提升学生的数学纠错能力，可以改善数学教学的实效性。因此，在小学数学教学环节中，应该逐步培养学生的自主纠错能力，将这一教学模式加以推广。

参考文献

[1]徐向东.小学数学教学中培养学生自主纠错能力的措施分析[J].考试周刊，2021（19）：53-54.

[2]官世才.小学数学教学中培养学生自主纠错能力的有效途径[J].名师在线，2021（4）：58-59.