摘 要：为了有效激发小学生的学习兴趣，调动他们思维的活跃性，使得小学生由之前的被动学习转变成主动积极的学习，提高他们自主学习和探究的能力，小学数学教师要善于开展生活化教学，创设生活情境，利用情境对话，吸引小学生的注意力，提高学生的实践能力。本文对此进行了分析研究。

关键词：生活情境;小学数学;教学策略

中图分类号：G427                      文献标识码：A                    文章编号：2095-624X（2021）40-0067-02

引   言

伴随着新课程改革的深入发展，数学教学中涌现出很多新颖的教学方法，这对促进数学课堂教学发展起到了非常重要的作用。数学是一门综合性、系统性较强的学科，对学生的逻辑思维要求非常高，而小学生得思维以形象思维为主，因此在学习数学时往往会陷入困境[1]。对此，小学数学教师要运用有效的教学方式，如生活情境法，降低学习数学知识的难度，提高学生的数学学习能力。

一、利用生活化教学，提高学生的实践能力

数学知识来源于生活，又应用于生活。数学课堂是学生学习数学知识的主要场所，教师在课堂教学中开展生活化教学，不仅可以营造轻松的学习氛围，还能够提升他们的实践能力[2]。

例如，在教学苏教版数学教材三年级上册“千克和克”这节内容时，教师可以引导小学生了解一瓶牛奶、一个书包、一个苹果、一支铅笔等物品的重量，以此让他们学习千克和克的相关知识，在学生的脑海中形成一个知识框架。

又如，在组织学生开展“认识钟表”活动时，教师可让他们结合钟表记录时间，对在什么时间分针和时针可以重叠进行细致观察，然后深入思考和探究，充分激发他们学习数学知识的热情。同时，教师可以讲解和钟表相关的历史，逐步开阔学生的学习视野。教师还要给学生布置课后学习任务，让他们统计家中的生活用品，引导学生将所学知识应用于生活中，进而提高他们的实践能力。

二、采用多样化的教学方式开展生活化教学

数学教师要想获得良好的教学效果，就要激发学生的学习兴趣。不同的教学方式能够为呆板的课堂添加活力，也符合学生的学习规律和心理特点。数学课本中有非常多的生活化元素，教师应结合这些生活化元素创设生动的生活情境，启发学生的思维，让学生在轻松快乐的氛围中探究知识、自主思考。首先，多媒体有着集图片、声音、文字、视频于一体的特点，多媒体教学能够把小学生的思维带到具体的情境中，帮助学生更好地理解知识[3]。其次，角色扮演也是一种非常好的教学方式，可以活跃数学课堂氛围，使课堂教学变得更加有趣，学生更愿意全身心投入教学活动中。此外，数学教师还可以组织学生开展实践活动，让他们自己动手制作现实生活中比较常见的涉及数学知识的物品，从而充分发挥学生的主观能动性，提升学生的实践能力。

例如，在讲授苏教版数学教材一年级下册“元、角、分”相关知识时，教师可以利用多媒体让学生认识不同的人民币，并掌握人民币元、角和分之间的十进关系，还要在数学课件上展示学生熟悉的物品的图片，如橡皮擦、文具盒、尺子、铅笔等，让学生看懂价格，学会简单计算。接着，教师可把学生分成两组，一组扮演购物者，另外一组扮演收银员，让学生模拟到超市购买东西的生活情境，从而对课堂所学知识的印象更加深刻。

三、结合实际生活创设问题情境

数学运用在日常生活中，对人们的工作和生活有着非常重要的影响。在教学数学时，教师可以结合具体教学内容和实际生活，创设问题情境，将教材上的理论知识和现实生活有效结合，从而让知识更加立体化和具體化，以便学生掌握知识[4]。

例如，在教学苏教版数学教材二年级下册“有余数的除法”这节内容时，教师可以创设一个和除法有关的问题情境：二年级班上一共有三十七个学生，他们为了欢度节日租了大巴车外出郊游。每一辆大巴车只能够坐七个人，那么需要租几辆大巴车呢？学生联系生活实际理解和解决问题，充分掌握了本节课的难点和重点，同时提高了实践能力。

四、创设生活情境，营造良好的学习氛围

紧张和沉闷的学习环境对小学生学习数学知识非常不利，学生喜欢在轻松愉快的学习氛围中探索知识和解决问题，这样的学习气氛还可以培养学生的发散思维，使学生的学习兴趣持续提高。教师可通过创设生活情境，增强教学的趣味性，从而营造良好的学习氛围[5]。

例如，在教学苏教版数学教材一年级下册“认识图形（二）”相关内容时，教师可以展示生活中比较常见的三角形、正方体、圆柱、长方体的事物，使学生积极主动地投入教学活动中。在教学“平移、旋转和轴对称”相关知识时，教师可以引入涉及轴对称知识的小蜻蜓、纸蝴蝶、千纸鹤等生活事物，以提高学生的学习兴趣。

又如，在教学苏教版数学教材五年级下册“圆”的相关内容时，教师可以利用多媒体给学生播放一段动画，即小猪佩奇坐在一个正方形轮子的汽车里。等学生看完动画后，教师提问：“小猪佩奇坐在这个汽车里会感觉舒服吗？”小学生结合生活经验，能够判断出汽车的轮子要做成圆形，所以小猪佩奇坐在这个汽车里不会感觉舒服。接着，教师再利用多媒体给学生播放小猪佩奇坐在圆形轮子的汽车里，但是车轴没有在轮子圆心上的动画，继续问学生刚才的问题，进而引导他们明白要想让车子不颠簸，就要使车轮边缘的每一个点到车轴之间的距离都相等，从而让学生在趣味生活情境中学会该部分知识，获得成就感与学习信心。

五、利用生活物品，提高学生的学习积极性

在新课程改革背景下，帮助学生在现实生活中合理运用数学知识，已经成为数学教师教学的重要任务。鉴于此，数学教师在开展数学课程教学时应创设真实的生活情境，并结合学生反馈的学习情况，不断调整和优化生活情境[6]。

例如，在教学苏教版数学教材五年级上册“多边形的面积”这节内容时，教师可以提出问题：“生活中有哪些多边形物体？”学生结合自身的生活经验寻找多边形物体，并亲自动手制作多边形，然后利用课本上的数学知识计算多边形的面积。在这一过程中，教师可以组织学生进行“比一比”的游戏，比一比哪个学生寻找的多边形物体的面积最大，从而提升他们的参与积极性。

六、创设生活情境，加深学生对知识的理解

小学数学教学的主要目的是让学生理解数学知识，并将其应用于实际生活中，解决日常生活中遇到的数学问题。在小学数学教学过程中，教师要把数学教学和现实生活充分融合，加深学生对数学知识的认识，培养学生的知识运用能力[7]。

例如，在教学苏教版数学教材四年级上册“统计表和条形统计图（一）”的相关知识时，教师可以引导学生运用统计学知识对某班级学生的期中考试成绩进行归类和分析，并回答下列问题：这个班总共有55名学生，其中成绩在80分以上的学生有多少人？成绩在90分以上的有多少人？经过统计计算，这个班的平均分是多少？

教师结合学生的实际生活，设置相关问题，启发与引导学生观察现实生活，并发现其中存在的数学问题，学生通过自主探究，总结和归纳出相关的数学知识，进而提高自己对知识的掌握程度，这对小学生更好地理解抽象复杂的数学知识非常有帮助。除此以外，数学知识运用于日常生活中，对学生深刻体会学习数学知识的价值与乐趣非常有帮助，能够有效集中学生的注意力，凸显他们的学习主体地位，从而提高学生的学习效率及质量[8]。

结    语

综上所述，生活情境在小学数学教学中的运用，能够将抽象的数学知识具象化，降低数学学习难度，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生在情境中深入理解知识，同时提高实践能力。因此，教师应充分认识生活情境的教学价值，积极探索创设生活情境的方式方法，从而提高教学效率和质量。

[参考文献]

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作者简介：王峰（1985.1—），男，江苏盐城人，本科学历，一级教师。