费小欣

摘要：语文阅读能力的培养对于学生阅读能力提升，及其作文写作来说都有很大的作用。尤其是在小学阶段的语文教学中，教师要格外注重学生阅读能力的养成，多方面训练学生的阅读能力，将阅读能力培养视为语文教学重点篇章，由此才可有效增强学生的阅读意识，并对语文其它方面知识的学习起到一定的辅助作用和积极影响。

关键词：小学;语文教学;阅读能力;培养

语文学习在小学阶段来说很关键，学好语文并非简单地学习好写字、造句等，而是要在语文课本学习基础上，更多的学习课外知识，我们可以从阅读能力培养入手，重视学生阅读能力的养成，强化学生阅读水平。就语文教学质量的提高而言，学生阅读能力培养是其中一项核心的教学任务。进入小学之后，学生的学习难度逐渐增大，随着年龄的增长，学生考试中的阅读理解篇幅更大，阅读与写作共同占据较大分值，注重培养学生阅读能力，不仅可以让学生养成良好的阅读习惯，在广阔的文章阅读中，掌握更丰富的遣词造句能力，为其写作提供更多元化的素材，另外也可以让学生由此热爱阅读，夯实其阅读技巧，更精准的领会文章主旨。小学语文教师要深刻看到阅读的优势所在，逐步改变教学模式，狠抓学生语文学习中的阅读能力养成，帮助学生从小热爱阅读，在阅读中收获更多知识。

（一）加深学生对课本知识的理解

小学阶段的语文阅读，通常都是在上课前或课程结束后才开始的，很少有教师在课程进行中进行文章阅读。教师提倡将本节课所学的内容进行阅读，学生可以就即将要学的内容做全面地掌握，深化对课文知识的认知，教学中学生和教师的课堂配合度更高，教学成效性也随之增强。课程结束后的文章阅读，则可以进一步巩固学生对课本知识的理解，帮助学生加深新内容的影响。倘若教师可以在课中也加入阅读，那么学生就会对课文中的知识点记忆更明确，理解更通透。难点的掌握，重点的分析等都会随着阅读能力的提升而获得更大进步。

（二）快速提升学生文字表达技巧

小学阶段注重培养学生的阅读能力，一方面可以强化学生语文知识的学习，拓展学生语文学习视野，提高学生文化素养，推进小学生语文表达能力;另一方面，从阅读中，我们可以学习到更为精彩的措辞和句子，对于学生写作能力的提高大有益处。因而在语文教学中，小学老师要呼吁学生积极阅读，从课本知识的阅读，逐渐延伸到课外读物的阅读，学生可以将有趣的句子进行背诵，久而久之学生的写作素材库更为丰富，写作中可灵活应用。作文中的表达能力，或者书面语言陈述技巧等，都会获得更为喜人的成效。

（三）提高学生对文学读物的鉴赏水平

阅读理解能力的提升，可有效帮助学生提升审美情趣，为文学读物鉴赏打下更为坚固的基础。小学生可以在课文中，就多种题材进行阅读，也可以跳出课本以外，就自己身边所见的读物进行阅读，从小说、散文等中，阅读到不同的故事，体会到不同的人物命运和措辞技巧，多次反复的训练就可以更准确地体会人物思想情感，感受到蕴藏于文章中的文章主旨。教师在培养学生阅读能力的时候，可以以课本文章为核心，辐射到课文以外的其它读物，带领学生在阅读中，揣摩人物情感，鉴赏来自于不同作者的写作风范。读的多、懂得多、学得多，自然各类文学读物的鉴赏水平就会提升。

（一）运用新媒体技术，调动学生阅读主动性

阅读能力的养成需要一定的时间，同时也需要变革教学思路，抓住学生的阅读兴趣，充分利用好课本中的优质文章，调动学生的阅读主动性。学生在阅读过程中，充分体验到阅读的积极作用和效果，逐步在不同的文章阅读中，拓展了自身鉴赏文章的技巧，继而他们会主动进行文章阅读，涉猎更多广泛的题材和文章，促进自我阅读能力的提高。教师在教学中，可以利用信息化技术，结合多种网络资源，在课本内容相关视频的辅助下，向学生们展示课文内容，学生以该种形象且直观的方式，如身临其境地感知文章画面，视频展示可以配上真人阅读，学生在抑扬顿挫的阅读声中，跟着画面的移动，更真切地感受到文章中的情感，学生对声情并茂的朗诵内容产生浓厚兴趣。此时，结合教学内容，教师可以鼓励学生小声阅读文章，配合上视频中的画面，重新再对教学内容做详细的了解。

信息化教学让学生语文阅读能力的培养更为轻松，学生在这一轻松的教学氛围下，被深深地感染和熏陶，不自觉地加入课文阅读里面。参与教学文章阅读的主动性更强，对于知识的掌握更为牢固。结合课文知识，教师可以不失时机，拿出提前预备的阅读文本，挑选学生中阅读较好的人，站在讲台上进行文章朗诵，此时画面切入到学生所阅读的内容对应画面上。学生对色彩斑斓的视频产生兴趣，阅读中文字感知力提升，文章的阅读范围扩大，阅读能力的提高也是指日可待的事情。

（二）创新教学模式，激发学生阅读兴趣和热情

教学方法越是得当可行，教学效果越好。特别是年纪较小的小学生们，他们对一切新鲜事物充满好奇，教师要利用好学生这一特征，创新教学模式，激发学生的阅读热情，让其对阅读产生浓厚兴趣，在文章的阅读中，学会更为广泛的知识，从点滴教学中感受到阅读的力量，喜欢阅读愿意投入更多时间去阅读。教师可以在阅读中鼓励学生精读文章，接着再略读一遍，如此就可以在阅读中对知识的掌握更到位。认真观察学生阅读状况，根据存在问题及时纠正，教师可以让每个学生定期上交其阅读视频，父母可以用镜头记录下学生阅读情况，表扬在阅读中表现较好、富有感染力的同学，也可以邀请部分同学，就自己所阅读的文章进行口头阐述，彼此之间交流阅读心得，分享阅读中的心得与收获。这样的教学方式，不仅可以督促小学生加入阅读行列，促进学生阅读习惯的养成，同时也可以将阅读内容做分享，拓展学生知识面。

小学生对老师的表扬极为在意，教师可以从这点着手，根据学生的阅读能力培養实际效果，对于优秀的学生给予小红花奖励，集够了五个小红花就可以兑换一份表扬信。教师可以每堂课抽取一定时间，选择一个学生进行课前文章阅读，依据学生表现进行评分，综合其每周末的视频阅读录制情况，综合打分评选出本班级的阅读之星。无论是在家庭中，或者是在家庭里，我们要本着以培育学生阅读能力为根本教育目的，帮助学生发现阅读中的问题，如果是发音不准的，则要第一时间进行纠正，如果是阅读结束之后，依然对所读内容较为混沌理解不准确的，必须要及时纠正指出问题，告诉学生正确的文章主旨等是什么。多鼓励少责备，让学生从阅读中受益，下笔写作更精彩，阅读兴趣更加浓厚。

结束语

总而言之，在小学阶段的语文教育过程中，教师要将学生阅读能力培养放置在重要位置。变通教学思路，转变教学观念，全力促进学生阅读能力提升。阅读是语文学习的根本，唯有良好的阅读能力，才能让学生在阅读中，更准确地理解题目要求，明白文章意思。阅读能力的好坏，直接关系到学生语文综合成绩。所以，教师要在日常教学里，注意学生阅读能力的拓展，激发学生阅读兴趣，创新教学形式，引导学生高效阅读，在阅读能力稳步提高的同时，促使其语文成绩跨越式发展。