黄俏雄 冯艺萱

摘 要：乡村教育的发展依赖于优秀的乡村教师，培养一批优秀的农村小学全科教师是解决我国农村小学教育问题的关键举措。本研究基于三个地区（河南省、重庆市、广西壮族自治区）农村小学全科教师培养方案的课程设置，分析比较培养农村小学全科教师的通识教育课程、专业教育课程和教师教育课程，并在此基础上建议开设“三农”课程，建构多学科课程体系，厚植教师乡土情怀，调整教师教育课程，坚持实践导向，从而培养出卓越的农村小学全科教师。

关键词：农村小学;全科教师;课程设置

乡村教育的发展依赖于优秀的乡村教师，优秀的乡村教师队伍能够推动农村教育的发展。当前农村小学教育面临的问题之一，就是教师人数少，无法开齐、开足国家规定课程。培养农村小学全科教师的初衷，就是通过培养服务农村教育的全科师范生，开齐、开足、开好规定课程。

近年，国家为了培养农村小学全科教师，先后出台多项政策。2014年，《教育部关于实施卓越教师培养计划的意见》首次明确提出针对当前我国小学教育发展的实际需求，着力探索小学全科教师培养模式;2015年，国务院办公厅印发《乡村教师支持计划（2015—2020年）》，提出要积极支持鼓励地方人民政府及其他相关高等师范院校，根据当地乡村教育实际情况组织加强优秀乡村小学教师的本土化培养，采取各种方法定向培养“一专多能”的优秀乡村小学教师。

一、研究对象与方法