王涛 车福俊

【摘 要】随着课程改革不断深入，阅读教学改革已进入“深水区”，整本书阅读也进入语文课程体系。指导学生进行整本书阅读便成了语文教师的一项重要任务。整本书阅读指导从教师视域讲需解决文本的优选、教学目标的制定、教学过程的指导及读后交流和评价这四个方面的问题，这四个问题直接影响到学生的阅读效果。因而，整本书阅读的指导须把握好“三个维度”，落实高效阅读。

【关键词】整本书阅读 适度 效度 温度

随着课程改革不断深入，阅读教学已经进入“深水区”，“多读书、好读书、读好书、读整本的书”的策略和设计已成为语文教师的重要课题和教学内容。就目前教学看，整本书阅读还没有形成一个完整的教育体系和理论体系。一些教师在指导学生进行整本书阅读时，存在目的不明、要求过多、指导过剩等问题，严重影响到学生的阅读兴趣和质量。

从教师视域讲需解决文本的优选、教学目标的制定、阅读过程的指导及读后交流和评价这四个方面的问题，这四个问题的解决好坏直接影响到学生的阅读效果。整本书阅读的指导必须把握好“三个维度”，实施有效阅读指导。

一、选择阅读内容的适度

整本书阅读的首要任务就是选择所读书目，选书是一个看似简单的脑力劳动，实则是一个方向问题，书的内容直接影响到学生的价值观的取向、兴趣的培养和身心发展等因素。语文课程标准对课外阅读总量提出了明确的要求：小学阶段不少于145万字。……