田小将

摘 要 新课标对于古代诗词在教学方面的要求为：学生应掌握古诗词的吟诵方法，通过声音感知律诗魅力，以培养学生语感，提高其语言的运用能力和文学素养;教师指导学生带有节奏感地对诗文进行朗读，感受语言文化之魅力，并且体会诗歌传达的情感。本文主要讨论如何在吟诵中培养学生建构和运用语言的能力。

关键词 律诗;吟诵;语言能力

吟诵属于有节奏的对诗文进行诵读。在律诗诵读环节，吟诵主要是教师指导学生带有节奏感地对诗文进行朗读，以此来感受语言文化之魅力，并且体会诗歌传达的情感。新课标对于古代诗词在教学方面的要求为：学生应掌握古诗词的吟诵方法，通过声音感知律诗魅力，以培养学生语感，提高其语言的运用能力和文学素养。

一、运用格律组织学生朗读

初中阶段，律诗的吟诵教学可以将格律知识和朗读教学相互融合，引导学生利用格律知识对诗歌语言进行全面分析，感受歌词的意蕴。语文教材的预习板块对于律诗的教学要求为“让学生对律诗进行反复诵读，将律诗的节奏感和韵律感读出，体会其中的格律之美，领略不同诗作传达的各类风格。”因为律诗存在声律与格式，因此更具韵律感，诵读环节抒情效果相对明显。所以，教师教学律诗时，可以通过较为简单格律知识，将平仄和朗读、押韵等相互融合，这样学生对于律诗特有的韵律美及节奏美能有更独到的体会。例如学习《次北固山下》这首律诗时，“客路青山外，行舟绿水前。……