施利萍

摘 要 新课改提倡关注每一位学生的发展，要求培养学生独立的个性和完整的人格。深度学习注重学生在探究过程中发挥主观能动性，通过自主感悟、领会的方式来理解和建构文章，实现学生对文章的深度理解。教师要鼓励学生在阅读中进行批判理解，开展整合建构，通过情感体验的方式来分析知识，实现学生对文本的个性化理解。本文以《故都的秋》为例探究如何在深度学习中绽放学生的个性，实现学生阅读能力的提高。

关键词 高中语文;深度学习;绽放个性

深度学习需要学生的主动参与，通过学生的自主阅读形成客观性理解，在对知识的整合过程中进行迁移应用，丰富学生的语言基础和情感体验。学生在阅读中会获得丰富的知识，通过深度加工的方式来主动探究，梳理文章架构，把握文章写作思路，形成清楚的认识。教师要鼓励学生通过多元联合，具体体验以及积极反思的方式来参与到阅读过程中，实现学生阅读能力的提高。学生通过对语言知识的加工以及对文本内容的分析，会把握文本的情感和思想，形成深度理解和认识，促进自身思维的发展和能力的提高。

一、了解写作背景，知人论世

学生在深度学习之前需要对作者的相关情况和写作背景进行探究，了解了作者的先关信息会提高学生对文本的理解能力，实现学生对作者情感和思想的把握。《故都的秋》是郁达夫的代表作，他的语言带有鲜明的自叙性质，充满了热情、浓郁、清新的情韵，毫不遮掩地表现了一个富有才情的知识分子在动乱社会中的苦闷心情。……