杨帆

摘 要 开展“学习任务群”教学，应该结合高中语文各单元文本篇目的不同特点，进行灵活处理。对于意蕴较深、需要精读品析的篇目，可以组织单篇文本任务群教学;对于意蕴较浅、不需要精读品析的论述类、实用类文本或者其他类似文本，则可以组织多文本任务群教学。通过这些多元的教学方式，可以有效改善目前任务群教学的一些弊端，提高教学效益。

关键词 任务群教学;教学困境;应对策略

“任务群教学”是以单元文本为依托，设置情境，引导学生在情境中主动积极地完成一系列学习任务的一种教学方式。提倡“任务群教学”，是希望以“学习任务”来整合单元教学，落实语文教学从传统知识文本到现代语言实践的转变，落实从“以教为主”到“以学为主”的角色理念的转变 ，从而让学生在自主的语文实践中培养语文核心素养。

“转变学习方式”，是语文教学多年来的不懈追求。本世纪初语文教学就倡导“自主、合作、探究”，一时间，小组合作、交流讨论成为课堂常态，确实给语文课堂吹来一阵清新之风，也改变了课堂教学的陈旧结构。但是学生对文本理解、认识的肤浅导致“自主、合作、探究”往往浮于表面，形式上的“热闹对话”“踊跃展示”并未形成深度学习，课堂“教师主导、学生为辅”的主体格局也并未得到根本改变。2020年修订版高中语文课程标准提出了“学习任务群”理念，力图彻底改变以往单篇文本教师主导、讲授分析的弊端，通过“大单元”“大情境”“大任务”，引导学生亲身参与，自主分析探究、审美鉴赏、表达交流，从而真正转变学习方式，培养语文核心素养。……