王元华

摘 要 认知语言学的“图形—背景”理论，要求基于意象“图形—背景”图式建构语言意义，以“图形”意义为主，以“背景”意义为辅。运用认知语言学的“图形—背景”理论解读诗歌奥妙，别开生面，深入浅出，豁然开朗，能够把语文学习和自身感知及基本认知规律结合起来，形成大智慧。本文运用“图形—背景”理论破解古诗解读的三种困局。第一种情形，聚焦“图形”意义，弱化甚至忽视“背景”意义;第二种情形，以“图形”意义同化“背景”意义，将“背景”意义消解在“图形”意义之中;第三种情形，“图形”意义和“背景”意义形成衬托，以“背景”意义突显“图形”意义。

关键词 认知语言学;“图形—背景”理论;古诗解读

认知语言学认为语言的意义是心理现象和认知结构，是主观建构的，并不像照镜子那样，客观反映外在世界的“不以人的意志为转移的”真理性内容。因而，语言意义的建构是经验性的，而且与语言使用者的身体体验密切相关，是语言使用者身心“经验”得到的意象经过类型化处理以后形成的认知结果。比如：由自身的身体结构“头——腰——脚”，认知到“山头——山腰——山脚”;看到阳光普照的一条大道、一方天空，从而领悟到“灿烂前程”。认知语言学把这种在语言意义建构过程中起重要作用的认知方式叫做“意象图式”。在空间结构和时间结构的意象图式中，两种相对的意象“图形”和“背景”始终在引导着语言意义的建构。著名认知语言学家兰厄克（R.Langacker）说，“从印象上来看，一个情景中的图形是一个次结构，它在感知上比其余部分（背景）要‘显眼’些，并且作为一个中心实体具有特殊的突显，情景围绕它组织起来，并为它提供一个环境。……