蒋烨　陈繁

[摘 要] 幼儿艺术教育应以幼儿发展为目的。然而，随着社会发展与竞争加剧，虽然幼儿艺术教育的实施主体不再限于家长，幼儿园、社会培训机构也成为重要的实施主体，但是受到这些实施主体主观认识偏差、功利思想严重、自身艺术修养不足等的限制，当前幼儿艺术教育逐渐异化成了艺术技能训练或考级升学的工具。为改变这一现状，幼儿园、社会培训机构、家长应切实承担起自己的教育责任，树立正确的艺术教育理念，基于幼儿身心发展规律与水平开展艺术教育，给予幼儿充分感知、体验、表现与创造美的机会，在提升幼儿艺术学习兴趣与品质的过程中促进幼儿全面发展。

[关键词] 艺术教育;幼儿教育;教育主体;教育责任

幼儿艺术教育不仅可以发展幼儿感受美、发现美、表达美和创造美的能力，而且可以感化幼儿的道德，张扬幼儿的人性，丰盈幼儿的精神和培育幼儿的理性。[1][2]对幼儿进行艺术启蒙不仅是个体发展的需要，同时也是人类文明传承、人类种系繁衍和社会秩序维持的需要。[3][4]学前儿童的艺术教育是启蒙性的，它通过音乐、舞蹈、美术等方式培养幼儿初步的艺术能力和艺术情感，并发展幼儿在观察、想象、创造以及自我表达等方面的良好品质。[5]艺术教育在本质上是以发展儿童为价值目标的，其实践逻辑必须是基于儿童、通过儿童和发展儿童的。但随着社会竞争的不断加剧，针对学前儿童的艺术教育不断偏离其本质而异化为进行艺术技能训练和升学的基本手段，幼儿本身成了艺术教育的工具而非目的，其对艺术的兴趣以及身心发展都受到了很大的损害。……